简述初中语文中古诗词诵读教学的策略

张瀚文

摘  要：初中语文教学担负着传承文化的重任，古诗词教学是重要的途径和手段，从古诗词教学的现状来看，实际教育效果并不乐观，存在着一定的误区，古诗词教学以解释翻译和死记硬背为主，主要是为应试服务，古诗词的美好意境和丰富的文化内涵被弱化，极大地影响了古诗词教学效果，不符合新课标要求。鉴于此，本文对初中语文中古诗词诵读教学的策略进行分析，以供参考。

关键词：初中语文;古诗词;诵读教学;策略

引言：

初中语文古诗词教学具有重要价值，教师做好诵读教学，通过多样化的诵读，调动学生古诗词学习的热情和兴趣，促使在诵读中主动思考，和作者及文本交流，深入理解古诗词所要抒发的情感，品味语言美、结构美、意境美、精神美等，提高人文修养和鉴赏能力，自觉传承古典文化。

一、初中语文古典诗词诵读教学意义

（一）有效提高学生的语言能力和语感

通过古典诗词的学习，能够有效提高学生对语言的感知能力，加深学生的文学功底，强化学生的语感。语感的培养是语文学习中的重要内容，语言的学习必须要以大量的文学积累为基础，文学积累来源于学生对文学艺术的感性认识，而古典诗词正是体现这种感性认识的关键部分。将文学积累变为一种语言习惯以后，就会逐渐上升成为一种规律，借助这种规律形成的语言能力就是语感，有了较强的语感之后，学生学习语文学科的知识环节时就会变得比较轻松。语言能力的提高与诗词反复诵读之间的关系密不可分，俗话说熟能生巧，诵读过程是眼、口、耳同时配合的过程，调动的是学生各个感官对诗词的认知。

（二）提高学生的文学欣赏品位和审美能力

古诗词的诵读教学有助于增强学生对文学知识的体验，通过诵读能够不断强化学生对于诗词内容的理解，并在诗词描写的意境中融入自己的情感，体会诗词体现的文学美、情感美以及格式美，从而帮助学生建立健全的审美观，建立对文学美的正确认识，发挥古典诗词教学在语文教学中的价值。在诗词的意境构成中，诗人融入了自己对自然界的情感、对国家和民族的情感，以及自身充沛的情感，学生通过反复诵读能够渐渐体会出诗人的情感，并與诗人产生共鸣。另外，古典诗词中蕴含的优秀民族精神、民族文化智慧也是学生建立健全人格及三观的标杆，不但能够陶冶学生的文学情操，而且对丰富学生的生活体验，净化学生的心灵有很大帮助，从而使学生终身受益。

二、初中语文古诗词诵读教学的有效途径

（一）带节奏诵读

古诗词的节奏感很强，具有韵律美，初中语文古诗词教学要教会学生诵读，力求诵读出美感。古诗词诵读要让学生明确哪些地方需要停顿，掌握语调的强弱以及发音的轻重，这些共同构成了节奏。只有按照节奏去诵读，学生才能更快地进入到意境之中，感受古诗词的音韵美、词句美、意境美，和古诗词融为一体，进而体会到作者的思想感情，理解得更为深刻，并且逐渐形成鉴赏能力和审美能力，提高个人的文化修养。基于这种情况，教师最好先范读一遍，或者用多媒体播放录音，学生除了要听，还要掌握节奏停顿，明确语速快慢，以及语气强弱，然后开展多样化的诵读活动，调动学生诵读古诗词的热情，采取独自诵读、齐诵读、诵读比赛等，促使学生全身心投入诵读，和作者与作品进行心灵交流，增强文化积累，诵读中进行二度创作，自我领悟，欣赏能力就会慢慢提升，深刻领会古诗词的文化内涵和精神力量，为我所用，平时自觉去学习和诵读古典文学作品。

（二）引导学生做好平时积累

在古典诗词教学中，虽然课堂教学十分重要，但是帮助学生做好平时的积累也很重要，千万不可轻视平时积累的作用，因为知识含量会随着积累时间而变得越来越丰富。教师要引导学生运用高效的学习方法，养成良好的诗词积累习惯。可以在日常的学习及课外阅读中，记录遇到的好词好句，长期坚持下来，由量变进而引起质变——由于积累的增多，学生在诗词诵读中就能快速地把握诗词的韵律和情感，同时也能加深对诗词内涵的理解。

（三）引导学生对难点内容反复诵读

丰富的文学知识都是需要平时一点一滴地积累才能实现的，可见日常积累的重要性。在日常教学中，教师要帮助学生养成记笔记的好习惯，在平时的阅读中遇到好的诗词要及时记录下来，遇到比较难懂的诗句要主动剖析钻研，将问题解决后也要及时记录下来，并且养成随时复习的好习惯。良好的习惯是成功的开端，教师要引导学生对学习的重难点内容进行反复诵读，在潜移默化中强化学生对诗词含义的理解，并且在不断的反复诵读中熟能生巧，逐渐转化成自己的知识积累。

结束语：

古诗词是传统文化的核心组成部分，中华民族文化的瑰宝，学习古诗词有助于提高学生的文化素养，帮助学生了解璀璨的传统文化，汲取其中的精神内涵，增强文化底蕴，提高学生审美情趣。古诗词教学不能过于模式化，而是要引导学生积极诵读，亲身体验和感悟，细细品味古诗词高度凝练的语言以及深远意境，与创作者形成情感共鸣，学会鉴赏古诗词，喜欢上古诗词，促进文化的传承。

参考文献：

[1]黄志强.初中语文中古诗词诵读教学的策略探讨[J].名师在线，2019（18）：74-75.

[2]胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：64.