如何提升初中地理课堂教学策略

李明华

摘  要：在初中阶段，学生们并没有文科和理科的认知。但是在实际的教学过程中，初中学生的学习方式有一种倾向，一些学生喜欢数学，喜欢思维逻辑较强的科目;一些学生喜欢语文，喜欢学习以感性为主的科目。但不管是哪种学生，他们都没有办法好好学习另一种类型的学科，学生的学习方式其实是错误的。随着新课改的不断改革，现在的素质教育很注重学生的全面发展，所以在学习的过程中，教师不能任由学生根据自己的喜好学习知识，要学会利用有效的教学方法将学生的注意力集中到学习中来，从而取得良好的学习效果，帮助学生掌握知识，从而取得一个好成绩。

关键词：初中地理;教学方法：多媒体;设置情境;小组竞赛

传统教学的唯一目的是传授知识，课堂教学是一种“教师说，学生听”“教师问，学生答”的学习模式。知识从教师的口中“流出”，直接灌输给学生，不管学生是否可以“消化”。事实上，学生是情感丰富、有各种需求、参与课堂教学过程的生动的人。学生接受学习的过程是一个心理构建的過程，而不是简单的传递过程。接下来笔者将从多媒体、设置情境、小组竞赛三个方面进行详细阐述。

一、借助多媒体完成地理教学

在初中地理教学过程中，将多媒体技术应用到教学环节，可以更有效地展示教学目标，把握教学方向，使学生更有效地学习知识点，提高学生的地理知识应用能力。同时可以解决教学中的盲点和难点问题，加深学生对地理知识的理解，有效提高地理教学质量。利用多媒体展示教学目标，可以使学生在目标的引导下更积极、有效地开展地理学习，保持正确的学习方向。同时，在学习的过程中，及时发现自己的不足，从而进行有效的反思和改进。

例如，以学习《海陆的变迁》这一课为例，在学习这一课时，我会利用课下的时间制作多媒体课件，然后在正式上课时我将这样设计教学环节，首先通过多媒体，展示海洋变成陆地、陆地变成海洋的图片，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思考。让学生明白地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生。随后我会利用多媒体播放大陆漂移的视频动画，不仅可以帮助学生理解地球表面上的陆地和海洋处于不断运动变化之中，也为后面学习板块运动奠定基础。利用多媒体的形式可以吸引学生的注意力，从而提高地理课堂的教学效率。

二、通过设置情境完成地理教学

在传统的课堂教学中，教师过于注重学生对理论知识的学习，直接忽视了学生的主观感受。情境教学法一直是教学体系中最常用、最具代表性的教学模式。初中的教学模式节奏更快，节奏更强，大多数教师会选择设置情境教学法，因为这种教学法不需要任何教学工具来辅助完成。在初中地理教学中，教师可以根据教材内容，适当地设置适合学生的情境教学方法，既改变了僵化的教学氛围，又调动了学生学习地理的积极性。

例如，以学习《我们邻近的地区和国家》这一章为例，这一章只要是了解四个国家和地区的经济发展过程、社会背景以及文化特点，在学习最后一课《俄罗斯》时，我将利用25分钟的时间进行本课的讲解。随后为了帮助学生巩固本章的内容，我将采用情境教学法进行教学。在正式上课时我将这样设计教学环节：我将全班学生分成5个小组，让其中4个小组分别代表日本、东南亚、印度、俄罗斯等四个国家和地区，让剩下的1个小组代表“旅游公司”，然后由4个“国家和地区”的小组进行介绍，分别介绍自己所代表“国家”的地形地貌、文化特点以及自身优势，然后说明“旅游公司”选择了与“本国”进行合作的优势在哪。这样不仅帮助学生巩固了之前学习过的知识，还能加深学生印象，通过设置情境的方式，调动学生学习的积极性。

三、组织小组竞赛完成地理教学

中学生正处于竞争阶段，教师可以在教学过程中适当地开展小组竞争，既能激发学生的学习兴趣，又能通过合作使学生在小组成员之间更加和谐团结。这种竞赛模式的教学方法也是最容易在短时间内实现教学目标的。在小组竞争的过程中，每个学生可以充分发挥自己的优势，成员之间可以互相学习，弥补彼此的不足。通过小组竞赛，学生可以了解自己知识点的薄弱环节，从而加强这方面的学习，锻炼自主能力。

例如，以学习《世界的发展差异》这一章为例，这一章主要是帮助学生理解“世界的发展差异”。在学习这一课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，然后我将这样设计教学环节，给学生们10分钟的小组合作时间，让学生们思考几个问题：1.根据世界不同的发展特点，说明一下各国的基本国情。2.发展中国家与发达国家之间的差异。3.如何根据家乡特点，因地制宜地发展家乡的经济？随后让学生围绕着这三个问题进行讨论，然后进行小组之间的竞赛，根据小组的回答，我将给出适当的分数，最后分数高的小组有奖励。在学习的过程中，学生与学生之间进行沟通交流，优生带动差生，帮助每一名学生掌握本文的重点内容。这样不仅可以提高地理课堂的教学效率，还能通过小组竞赛学习的方式，提高学生与学生之间的凝聚力。

总之，在新的课堂教学模式下，教师应突出以学生为中心的主体地位，注重培养学生的学习能力和学习方法。学生是课堂的主人，教师应以学生为教学主体，教师采用的方法必须适用于学生。地理与现实生活密切相关，初中地理与其他学科也密切相关，教师在教学过程中必须予以足够的重视。

参考文献：

[1]吴鹏飞，郑重，陈三建.新课程理念下初中地理教学方法探讨[J].地理教育，2013（S2）：55.

[2]刘玲.改进初中地理教学方法，提高教学效率[J].课程教育研究，2012（18）：85-86.