浅谈“在线与在校

李晓平

一场疫情让我们的教学从线下转移到线上，由“在校学习”转变成“居家学习”，在这样的大背景下，对于广大的教师和学生，应该如何转变教学和学习方向，下面我从几个方面谈一下个人的一点看法：

一、教师只有先解放自己，才能解放学生

在突如其来的教学改变之下，我们教师要先稳住阵角，千方百计地充实，提高自己线上教学能力，想方设法地让学生适应、放松、喜欢线上学习。相比线下，采用有趣有效的手段积极调动学生学习的兴趣很重要。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中的效果，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在教学中，教师可以课堂精心设疑，一题多解及灵活多变等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。尽量消除“居家学习”的烦躁情绪和消极思想，达到教学的目的。

二、积极参加和钻研校本教研

如何在居家期间为学生的学习提供更好的支持？如何设计作业个人诊断，为学生提供持续有效的反馈以便于落实好学习？如何整合落实家校力量，共同助力学生成长？这些困惑是我要研究和思考的，怎样更好地解决这些问题，困难很大、很多，学生的自我管控能力、学习能力不强，“在线教育”就是一种“虚假现象”，老师对他没有约束力，这部分学生应如何管理呢？对于学习能力强的孩子，在如今课后时间相对多一些的情况下，网络资源丰富的背景下，教师要求他们主动学习、精简内容、拓宽视野、锻炼自己的自学能力。因此，疫情期间，线上教学对于教师的要求远高于线下。教师在课前要进行充分的教学准备，运用网课的优势实现对学生的管控。

三、做好“线上线下，融合发展”

线下教学，以学生为主，教学时，可以自主互助，小组合作，关注学生的能力培养;线上教学，这方面相对就要弱化一些，在网课时间短，约束力差的情况下，不但要以“学生为主”，更要以“学习为重”，所以，一旦复学，线上线下的教学如何有效衔接，让学生更高适应学习形式的转变，是值得思考的。停课不停学，停课不停教，进而，探索线上线下的深度融合，已经是我们未来教育的趋势，在“融学习”中，我认为：

1、自觉参与：课程学习已经成为学生居家的常态，我们看到很多学生表达对课程的喜爱，看到学生能积极参与教学活动，形成一种自觉行为，这是“学习动力之融”。

2、自我管控：很多学生在“延期开学不停学”期间，学会了进行高效的自我管控，合理安排每一天的学习活动，学会了根据自己的需求制定学习计划，选择课程学习;学会了将学习、参与家务劳动、进行体育锻炼相互平衡，做到劳逸结合，这是“学习内容之融”。

3、自主学习：随着课程的深入推进，越来越多的孩子们学会了线上学习，更关注学习方法和学习策略的提炼，学习质疑和分析问题，深入思考并解决问题，注重学习经验的积累，实现了自己学习的提升跨越，这是“学习方法之融”。

4、自信表达：网络资源丰富，学生可以大量的汲取优秀的学习内容充实自己，在课上展示自己的学习经验，同学之间交流学习成果，增强了学习的信心，在教学中，给学生制定一个合理目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生由被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力;从而更高地达到目标。这是“学习成果之融”。

四、激励学生各方面全面发展。

我是一名数学教师，数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力等各方面能力，这些能力是在不同的数学学习环境中培养的。在线上教学环境下，要积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。

另外，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品味的“大先生”。新时代的教师要立志当“大先生”。

疫情让许多教师成为“全面手”，“教师跨界”与“跨界教师”已经成为教育现实。因此，作为教师的我们，在专业、志业、德业的层递发展中做好学生生命成长中的“大先生”。

跨越校社邊界，“大先生能够在“预判””中引领学生遵守全民防疫的要求，正确认识社会。

跨越家校边界，“大先生”能够在“切中”痛点中判断学生成长诉求及指向差异，进行积极引领。

跨越成长边界，“大先生”能够在“贯通”成长中关注学生全面发展，全学段发展，全学科发展。

跨越课堂边界，“大先生”在“重构”教学中促进思维发展，掌握有效方法，提高学习能力。

跨越质效边界，“大先生”在“优化”评价中减负线上课堂，激活线下能量，专注中聚能，聚能中绽放。努力满足学生成长的多元诉求，突破学生成长中的真实世界与虚拟世界、直接经验与间接经验，显在效应与潜在效应的界限，努力将育人形态弥漫成学生主动成长的引力场，，让学生在无边界的空间，主动选择，积极成长！

在初中数学教学中运用一切有利有效的教学手段，实现“线上线下”融合发展，提高学生学习的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。