浅谈农村地区幼儿园语言教育

张晓丹

摘要：在农村地区的幼儿园教育中，幼儿的语言能力的培养一直是农村幼儿园教育的难点。一方面农村地区的幼儿园地理位置较为偏僻，与外界的交流较少，幼儿的语言能力发展与提升有所缺失;另一方面因为幼儿大多数是留守儿童，在生活中无法接触到来自于父母的語言教育，导致幼儿的语言能力得不到有效发展。而正因为这些原因，幼儿语言教育的重任就落到了幼儿园教师的身上。鉴于此，笔者将从幼儿园的教育教学出发，就农村地区幼儿园的语言教育开展策略进行简要阐述，希望能对广大农村地区幼儿园教育工作者有所帮助。

关键词：幼儿园;语言能力

在当前农村地区幼儿园的语言教育教学中，我认为我们可以从帮助幼儿“敢说”“会说”以及“能说”三个方面入手，分三步走展开幼儿园语言教育。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。

一、第一步：使幼儿敢说

在农村地区的幼儿园教学中，幼儿因为多方面的原因，导致不敢开口说话。而不敢开口说话，幼儿的语言能力就无法得到有效培养，更不利于我们在幼儿园中开展语言教育。对此，我们应该为幼儿创造宽松的语言环境，积极鼓励开口说话，用积极的评价去促使幼儿敢于开口说话。做到这些，就能逐渐使幼儿敢于说话，为进一步开展幼儿园语言教育做好充足的准备。

例如：在农村幼儿园的教育教学中，幼儿与幼儿之间大多互相认识，这就无法避免了在课堂中幼儿之间讲话的情况出现。对于此情况，在农村地区幼儿园的教学中，大多数教师都会采取的做法是严厉地制止。这样一来，幼儿对于教师就会产生恐惧心理，更不敢开口说话了。对此，我认为在农村地区幼儿园教学中，我们在面对此种情况时，可以主动地询问幼儿在讲什么，试着走进幼儿的内心，甚至可以抽出一定的教学时间，就幼儿们谈论的话题进行交流，为幼儿创造一个宽松的语言环境。此外，我们在面对此种情况时，还可以主动邀请幼儿站起身来或者走上讲台分享自己想要表达的故事，用言语激励、带领幼儿鼓掌等方式鼓励幼儿讲话。而幼儿讲完之后，我们可以大胆地进行表扬，让所有的幼儿认识到大胆说话是可以得到教师的表扬的。做到这些，幼儿将不再畏惧说话，而是敢于说话。

二、第二步：使幼儿会说

做好第一步之后，幼儿已经敢于说话了。但此时我们需要解决的问题是：大部分幼儿因为长时间与父母处于分离状态，在生活中基本无法接触到普通话，所接触的基本上是本地的方言。这就导致了幼儿在说话时，发音存在很大的问题。因此，在农村地区幼儿园语言教育中，我们要及时纠正幼儿的发音，在鼓励幼儿用普通话说话的同时，找出幼儿发音中存在的问题，并及时纠正，使幼儿不仅敢说，而且会说。

例如：在农村地区幼儿园语言教育中，很多幼儿因为年纪较小且受到方言的影响，在用普通话说话时常常会出现方言。比如：一些幼儿经常会把“小鸡”读成“小七”;把“鱼”读成“姨”。对于此种情况，我们要及时地纠正幼儿的读音，让幼儿认识到在普通话中的正确读音是怎样的，并教授幼儿正确的读音。做到这些之后，再引导幼儿在说话的过程中按照我们教授的正确读音试着自己说几遍，逐步解决幼儿在说话过程中读音错误的问题。此外，我们还需要认识到的一点是：在教学的过程中，我们在运用教学语言的过程中，一定要注重语速的问题，确保幼儿能够听得清，可以在听得清的同时模仿我们的发音，从而使幼儿真正做到不仅敢说，而且会说，培养和提升幼儿的语言能力。

三、第三步：使幼儿能说

在农村地区幼儿园的教学中，幼儿既敢说，又会说之后，我们还需要促使幼儿能说，促使幼儿语言能力得到长足发展。但是，与此同时我们应该认识到的一点是：幼儿语言能力的培养和提升固然重要，但绝不能因此而耽误幼儿其他方面能力的培养和提升。对此，我认为我们可以在其他方面的教学中渗透语言教育，或者可以专门抽出时间开展专门的语言活动，在不耽误其他知识能力教学的同时，培养和提升幼儿的语言能力。

例如：在农村地区绘画教学中，在幼儿完成绘画之后，我们可以让幼儿主动举手，站起身来或走上讲台，与教师或同学分享自己绘画的内容。这样既使教师和其余幼儿能够明白幼儿的画作中的内容，又使得幼儿的语言表达能力得到有效的培养和提升。此外，我们也可以开展专门的语言活动课。比如：在语言活动课中，可以让幼儿主动走上讲台与教师和同学分享自己在生活中的趣事。而教师和剩余的幼儿则可以为讲述的幼儿“挑毛病”，找出读音存在问题的地方，最后教师在对幼儿针对性地进行积极地评价。

综上所述，在农村地区的幼儿园语言教育中，我们可以分为三步走，循序渐进地培养和提升幼儿的语言能力。此外，我们也需要不断提升自身的教学素养，不断探寻适合于自己班级幼儿的语言教育方法。以此，才能提升农村地区幼儿园语言教育的有效性，促进幼儿语言能力的发展。

参考文献：

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