浅谈在优势教育下高中生物实验的探究式教学

摘要：高中生物实验教学是培养学生探究学习能力和思维能力及动手能力的关键。在优势教育下高中生物的实验教学应更加注重对学生探究能力的培养，使学生在实验过程中掌握探究的步骤、方式方法，以增强学生对探究观念的理解。本文浅谈了在高中生物实验教学中探究式教学方法的运用。

關键词：优势教育;高中生物;探究式教学

生物学实验是学生获取生物知识的最有效手段之一，在对学生整体素质的提高方面，起到了非实验教学无法替代的作用。科学有效的实验教学方法在训练学生的基本技能，培养学生的观察、分析、综合能力和解决实际问题的能力，激发学生学习生物科学的兴趣等方面将起到至关重要的作用。在我校优势教育的指引下高中生物实验教学进行了大力改革，以下是在实验教学中探究式教学方法的运用。

一、创设探究情景，培养问题意识

高中生物新教材教学大纲的课程目标要求，要使学生“学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，得出合理的结论”和“养成实事求是的科学态度，养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。”而探究实验的一般步骤：提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论。俗话说：“万事开头难”、“好的开端是成功的一半”，因此要想上好生物实验课，开头是关键.

基于这点在实验教学时教师首先可以提出一些有探究性质并且有趣问题，这样就将学生带入了思考，探究之门。正如高中生物必修一第4章第1节中的探究“植物细胞的吸水和失水”的实验教学，教师上课时可以带来西红柿和白糖，给学生演示糖拌柿子后周围会出现许多红颜色的柿子果汁，从而提出探究性问题：渗出的红色果汁来自细胞的哪个结构？接着引出本节课的实验教学。在实验课开始以给学生做的“小实验”这种方式开头，即联系了生活实际也赚足了学生的眼球，同时加深了学生对于本节课的印象，激发了学生的学习兴趣。接着通过学生对的观察和思考，引导学生提出问题，做出假设，接着让学生对于本节课选择相应的实验材料，设计实验，验证自己的假设是否正确。在得出结论后，再进一步引导学生继续发现问题，让学生发挥自身的优势来进一步挖掘问题的实质实现知识和能力的迁移，这样学生通过主动学习与探索，能更好地理解本节课的知识，而且学生通过对实验的探索，培养了学生科学研究问题的方法和对于实验的探究能力，从而提高学生的整体生物科学素养。

二、重视学生参与，加强结果分析

传统的教学注重教学结果，结论，相对而言轻视对教学结果的分析。为了更好地发挥我校的优势教育，使学生具备更好的科学态度，科学的思维方法，养成实事求是科学实验精神。这就要求教师在日常生物实验教学中着重培养学生对于实验现象和实验结果的分析能力。在生物学探究性实验教学中，不仅是让学生通过实验获得知识，更重要的是在实验过程中培养学生的科学态度和科学精神。教师要强调学生参与实验的重要性，同时不应该只关注实验的成功与否，而是要真正了解学生在实验过程中遇到的问题，以及对问题的分析能力。尤其对实验的结果分析尤为重要，为什么实验失败的，哪步或哪些步实验操作出现了问题。在分析实验过程及结果的过程中学生就可以达到自我总结实验的注意事项。

如人教版高中生物必修一第2章第1节“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学，在检测生物组织中的还原糖时，检测试剂斐林试剂的制备和使用方法是本实验的重点，为了使学生能突破该实验的重点，因此本实验应该采用对照的实验原则。具体实验操作如下：①：取A，B，C，三只试管分别向内注入2ml的苹果汁。②：向A试管内先加斐林试剂的甲液2ml，再加入乙液4滴。向B试管内加入斐林试剂4滴乙液后再加入甲液2ml。C试管内加入斐林试剂甲液和乙液先混和好的液体2ml。之后将三只试管放入盛有50-65℃的温水中加热2分钟。③最后，观察三只试管的颜色变化。通过这样的实验步骤使学生在观察到实验结果的同时，清晰的认识到本实验的关键操作步骤及注意实验，提高了学生对于实验的分析能力及动手操作能力。像这样的探究实验，充分培养学生尊重事实，严谨治学和追求科学、坚持不懈的科学态度，也让学生了解到科学实验的艰辛、复杂，有利于学生在亲身经历实验过程中磨练出求实、探索、创新、协作的科学精神。

三、展示探究成果，交流彼此思想

在探究式课堂教学中，对于学生的探究成果要进行展示与交流，让全组甚至全体学生都可以分享成果，共享智慧，实现共同进步和优势教育倡导的“全体发展”理念。如：人教版高中生物必修一第4章第1节的探究实验“植物细胞的吸水和失水”在每个小组进行实验观察到明显的实验结果时可以分享给本小组的同学进行观察，教师挑选出最明显的实验结果供全班同学观察，在此过程中全班同学对于本实验中先滴加0.3g/ml的蔗糖溶液，再滴加清水时液泡的颜色变化，原生质层的位置，细胞的大小在头脑中都有了深刻”动态视频”，提高了实验课的教学效果也潜在的培养了学生的科学思维，和探究精神，激励着学生做好实验，标准的进行每步操作，从而得出明显的实验结果向同学展示。

总之，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。将探究式教学引入生物教学，尤其是与生物实验教学相结合，是生物教学改革的重要内容。同时也是我校优势教育的具体体现，在我校优势实验教学中学生掌握了生物学知识、研究问题的科学方法、培养了实验探究能力和形成科学素养，有助于学生身心的全面发展，以达到“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡的目的。

参考文献：

[1]郭华.浅谈高中生物实验探究式教学[J].学周刊，2014（21）：79.

[2]刘达阳.浅析高中生物实验课教学的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：139-140.

作者简介：曹影会（1985.7）女，吉林省长春市九台区，长春市九台区第一中学，中教一级，高中生物教学。