视听通感在书法学习中的应用研究

周琬贞

（海南大学美术与设计学院,海南海口 570228）

琴棋书画“四艺”是中国古代文人墨客必须掌握的技能，其中书则是指书法。古代书论普遍关注品德和书法的关系，即有书如其人之说。书法的背后是丰富的文化底蕴，即便是活字印刷术产生之后，也丝毫没有取代文人墨客的手工书写。书法象征着中国文化，也是世界文化的财富。2013年中国书法被列入世界非物质文化遗产行列。

一、书法学习现状

随着汉语在世界范围的推广，国家汉办自2004年韩国首尔设立的首家孔子学院后，截至2016年12月10日，全球孔子学院已拥有511所，开设孔子学堂1073个，覆盖国家达到140个。据相关资料显示，仅2016年全球各类孔子课堂总数就超过210万人，孔子活动参加人数达到1300万人[1]。由此可见，近几年书法学习者的数量呈现出爆发性的增长趋势。然而，起初初学者学习书法往往是带着好奇心学习的，但真正学习时，因对书法知识欠缺，反复训练极易造成疲倦。在这样的情况下，通过调动其他的感官帮助初学者进行辅助理解是一个好方法。通感是指在一种遗传条件下，通过感知或认知刺激额外引起的跨模态感知。通感好比联结身体各个器官的一条纽带，在同一种物品出现的刺激下产生相匹配的体验。比如人们看到红色或黄色时就会想到太阳，在触觉上产生温暖的感觉，在听觉中被想象为活跃、暴躁，味觉上被感知为辣等等，这种由视觉向触觉、听觉、味觉的挪移就是通感的心理现象。

书法是诉诸眼睛的视觉艺术，而音乐则是诉诸耳朵的听觉艺术。研究发现，音乐与学习和记忆之间有着密切的联系，音乐可以通过调节前额叶活动来帮助人们记忆编码。Sarkamo等人研究了听音乐对中风恢复的长期神经影响，表明言语刺激（有声书）比标准的康复更有利于恢复健康，每天听音乐会增加前额叶和边缘区域的灰质体积，这些变化会更好地认知和帮助情绪恢复。Thaut等人研究了音乐对单词记忆的影响，结果表明音乐记忆者在单词学习期间前额区域吸收了更强的震荡网络同步能力，表现出更好地语言回忆能力和更好地词序记忆能力[2]。可见，音乐对于疾病治疗有帮助，在学习方面可以促进人们学习和帮助更快更好地记忆。

二、通感在学习中的应用

许多学者应用了通感理论帮助人们学习。古希腊哲学时代就有通感理论的存在，宇宙中的事物都可用数字进行表示是毕达哥拉斯提出的，公元前550年，他为准确表示数字和音乐的理性关系建立了循环八度音阶方程；17世纪初，天文学家开普勒在《世界和声》中比较近日点和远日点两点间行星运行的角速度，并将这些速度关系表示为音程，用数理方程表示天体音乐。视觉中色彩最早被应用在视听通感，18世纪初，物理学家牛顿利用数学和物理将光谱周长与光谱颜色进行划分，确立了光谱音程图[3]。

图1 五度相生律

图2 行星音程图，1619年

如果音乐可以和色彩产生联系，那么也可能和空间产生关联。恩斯特克拉德尼将物体震动产生的波形图形化，建立了“克拉德尼声音图案”；1912年里明顿将电弧发出的光线与色彩建立联系，发明了色彩风琴。由此可见，音乐与色彩、空间可以建立联系，那么与行为也可能产生关联。因此通过以上研究，本研究在通感理论的基础上，建立学习者书写行为与音符之间的对应关系。

图3 里明顿色彩风琴，1912年摄

图4 里明顿 《色彩音乐：移动色彩的艺术》

三、视听通感在书法中的应用

中国书法在动态变化中体现出美，这与音乐的韵律变化如出一辙。音乐中的节奏变化被称为“律”，在书法中韵律美体现在异形体和以笔墨法体现出来的韵律美。汉字中的每一笔就像音乐中的每个音符一样，一整副书法作品就是一首音符组合的乐段。许多作曲家都在作品中加入书法元素，试图进行书法与音乐的融合如周文中先生的《草书》，罗永辉《牵丝》《一笔》等等，都是借助音乐表现书法意境的作品。

音乐随着节奏韵律时刻变化，书法艺术也时刻随着书写的起笔、压笔变化着。书法体现出的韵律表现在线条与线条相接的间距和长短，好似音乐中的时值和拍子。在音乐辅助书法的现场表演中有体现，如《谷应》《痕迹之一》、书法协奏曲《沁园春·虎口瀑布》；除了音乐与书法的视听通感外，许多艺术家还与舞蹈家合作进行现场舞蹈表演，增强了视听感受，代表作品有瞿小松的《行草》和现代舞《书魂》[4]。这些艺术作品用笔墨直接书写的和用肢体语言表现都体现了书法中线条的节奏变化。书法中点、横、撇、竖、捺、钩、折七种基本笔画就像音乐里的do,re,mi,fa,so,la,si七个音符那样，只是其表现形式不同而已。

韵律还体现在书写速度的变化上。维也纳的书法音乐节上，书法家李斌权创作了配乐式书法表演。将音乐与书法结合表演了中国传统经典曲目《高山流水》《广陵散》《十面埋伏》等，根据书写的速度对应曲目。

四、音乐和书法对于情绪的影响

音乐对于情绪具有积极作用，柏拉图、毕达哥拉斯、波伊修斯等学者均进行过论述。音乐在教育方面的影响上，柏拉图认为好的音乐“能够使最优秀、最有教养的人快乐”，柏拉图及其弟子亚里士多德论述了音乐的伦理道德意义和表情作用，认为音乐有教化作用，音乐可以影响人们的性格、行为和思想。音乐在个人心理方面的影响上，毕达哥拉斯曾以酗酒少年作为研究对象，让他们听扬扬格（spondaic）节奏的音乐，结果恢复了他的自制（少年曾听到弗里吉亚音乐变得很兴奋）。音乐在语言学习中可以增强语言情景记忆，在的实验中表明12位轻度AD患者和15名健康学习者对照学习，结果显示有音乐有利于更好地回忆文字。书法对于情绪具有积极作用，刘柏涛在探究书法空间教学对儿童情绪智力影响时提出书法空间教育对儿童了解自我情绪具有积极作用。研究对开展书法学习的实验组学生和不学习书法的对照组学生1年前后的焦虑和抑郁状况进行分析，结果显示实验组儿童通过书法空间发展教学增强了焦虑的抵抗能力。2017年刘安娜发现书法在减少乳腺癌患者的焦虑和抑郁方面是一种有效替代干预，总共45位香港女性乳腺癌患者参与了研究，30位患者受到书法影响显著降低心率、呼吸率、收缩压等。

音乐与书法结合同样对情绪和疾病有积极作用。2019年米兰达、亨利等人提出古琴音乐与书法训练一起可以帮助促进失眠患者的身心健康。实验表明HRV在聆听古琴音乐的同时表现出ANS平衡，受到古琴音乐与书法干预的患者心率的连贯性明显提高。由以上研究可见，学习者书写行为与某种声音是相匹配的情况下，也可以有效提高学习者的学习效果同时促进身心健康。

五、结语

本文通过对书法现状进行思考，发现书法初学者的学习困难，为调动初学者学习兴趣，同时提高书法学习效率，提出了通感理论辅助书法学习的方法。音乐的节奏与书法的韵律有着极为相似的联系，视觉与听觉的双重影响下，使学习不再是枯燥的反复练习，成为一种在娱乐中学习的方式。书法书写与音乐相结合是种有趣的转化方式，利用音乐多方面激发初学者学习书法兴趣，其根本目的是为更好地服务于书法教育。