论识字习惯对语文教学的影响

□甘肃省山丹县东街小学 梁红艳

一、好的识字习惯有哪些

（一）图片识字

对于低年级学生来说，由于复杂的汉字笔画多，结构各异，识记起来有一定的难度，那么为了更快更好地让小学生记住并理解汉字，就要发掘这个年龄段的学生的特点，因材施教。6～12 岁的小学生正处于学龄初期，对于色彩的记忆能力要比复杂的逻辑结构强，这个时期的学生求知欲最旺盛，对外界的新事物接受欲望最强，正是从具象思维过渡到抽象思维的重要阶段，所以在教学过程中，要把握这一特点，多利用色彩艳丽、字体醒目的识字卡片进行识字教学。

（二）故事识字

除了简单的图片识字之外，通过读故事识字也是非常有效率的一种识字方法。对于识字量匮乏的小学生来说，直接进行阅读是不现实的，所以教师可以在课堂中进行课文朗诵、读课外故事等多样性的教学方法，寓教于乐，将听觉与视觉结合起来，让学生在轻松愉快的课堂氛围里自然而然地识字记字。

（三）熟练使用识字工具

在一年级开学之初，除了教材之外还会给每一位学生发一部字典，在识字过程中，这部字典就是学生最好的帮手，在学过音序查字法和部首查字法之后，教师要时刻提醒学生遇到不认识的字就要多利用字典为我们解惑。工具的熟练使用也会大大提高学生的识字效率。

二、如何培养好的识字习惯

（一）提高学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在学习的过程中，学生对所学知识有了兴趣，再难的知识学起来都会事半功倍。所以为了防止学生在打基础时就失去学习的兴趣，教师应对每一位学生的性格特点都有所了解，综合班级现状，制订适合学生特点的教学计划，力求语文课堂活泼有趣，使学生能对识字充满兴趣，对课堂充满热情。

（二）建立完善的识字逻辑

根据教材内容，我们可以看出汉字的教学是从易到难的，从最简单的拼音到后面逐渐加大难度，笔画增多，结构变得复杂，是一个循序渐进的过程。识字教学也要遵循这样的过程，对低年级的学生来说，由于没有完善的思维能力，所以无法准确识记大量生字，这就需要教师以此为根据，制定符合相应年龄段的识字教学方案，确保教学内容能被学生吸收。这种按不同年级制订不同计划的科学教学方法，能培养学生完善的识字逻辑，确保学生的学习基础能打牢固。

三、好的识字习惯对语文教学的影响

对语文教学来说，好的识字习惯是学习其他内容的催化剂。尤其到了三年级之后，课文篇幅变长，内容难度加大，生字词的结构含义也更加复杂，如果没有一个好的识字习惯，学生的学习将会变得非常吃力，不仅对语文这一科，对其他科目的学习也会产生影响。由此可看出，一个好的识字习惯不管是对学生还是对教师都极有必要性。

四、不好的识字习惯有哪些

1.机械性识字。有的学生在学习之初对于生字的识记不加重视，只是机械性地学习，将一个生字重复写很多遍，但是其笔顺和含义却未必能记准确。这种识字方法浪费了精力又毫无寸进，是典型的事倍功半。

2.强制性识字。对于个别极其不爱学习的学生来说，识字的过程是一个强制性学习的过程，一旦学习需要依靠外力才能进行下去，那么这个过程必然充满痛苦，学习效率更会变得非常低。

五、不好的识字习惯对语文教学的影响

以上这些不好的识字习惯，会让学生在刚接触学习时就对识字产生错误的理解，进而形成抵触心理，一旦对学习有了这种不好的印象，学习态度会变得没有激情，对于教师来说，教学难度会变大，本来应该继续向前的教学进度会变得缓慢，进而影响整个班级的教学。

六、如何培养好的识字习惯

1.多多利用教具。通过总结好的识字习惯与不好的识字习惯，我们能观察到课堂教学的多样性能影响学生的学习兴趣，以此为根据，教师在进行识字教学时，要让课堂变得更加有趣。利用多媒体进行视频动画教学，或是通过识字卡片对学生进行游戏训练，利用好一切能利用的教具、资源，使课堂内容变得更加丰富多彩。

2.营造轻松有趣的课堂氛围。对于不同年龄段的学生需要营造不同的课堂氛围，如果说课业繁重的高中需要的是严肃紧张的教学氛围，那么刚接触知识的小学生需要的就是轻松的课堂氛围。教师要主动亲切地将知识以生动有趣的方式呈现出来，才能减少教师这个身份带来的威严感，拉近与学生的距离，使学生感到亲切，进而营造轻松有趣的课堂氛围。

七、结语

识字习惯对于学生的学习习惯有着重要的影响，教师在进行语文教学时，要重视识字习惯的培养，以多种手段、不同方法，保证课堂的活跃与高效，在学习的起点带领学生稳健起跑，为学生将来面对更复杂的知识打下坚实的基础。