浅谈幼儿自主性游戏活动中的有效评价

□常州市钟楼区玖里书香幼儿园 章娇

随着《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）精神的不断深入贯彻，一线幼儿园开发出了形式多样的自主性游戏活动，并且投入了实践中去。为了真正促进幼儿的发展，提高教育质量，有效的自主性游戏评价显得至关重要，但教师在实际工作中往往把握不好自主性游戏到底要评价什么。本文依据《纲要》中关于“教育活动评价主要考察活动的目标、内容、组织与实施方式、环境创设以及教师的指导等因素”的指导建议，以“幼儿行为观察记录”作为评价依据，“环境创设”作为评价手段，从“幼儿自主评价”“教师评价”“家庭评价”等多种形式进行阐述。

一、做好观察记录，掌握评价依据

自主性游戏评价的主体对象是幼儿，又因为幼儿个体间存在差异，教师可以根据幼儿发展的需要，科学、有目的地收集幼儿在自主游戏活动中表现出来的行为信息。教师可以提前依据《3-6岁儿童学习与发展指南》设定观察目标、观察形式，观察记录可以分为“个别观察记录”和“小组观察记录”等。

“个别观察记录”针对个别幼儿进行长时间跟踪观察并记录。主要收集幼儿个体在自主性游戏过程中表现出来的身体、心理发展情况，如幼儿在不同阶段对同一游戏环境的不同反应，有利于更加全面对幼儿进行评价。同一幼儿的“个别观察记录”应当整理成档案，追踪观察，评价幼儿能力是否在现有环境中得到了充足发展，并有针对性地做出教育方案调整。

“小组观察记录”针对同一时间多名幼儿活动的整体进行观察并记录。需要重点关注：幼儿间的互动行为，充分挖掘幼儿在自主游戏活动时展现的适应性、独立性、创造性，借此评价现有活动设施及活动方案的适宜性，并有针对性地做出调整。

二、创设良好环境，隐性评价手段

幼儿自主性游戏的宗旨在于幼儿能在游戏过程中自主选择、自主展开、自主交流。因此，创设活动环境时，需满足幼儿的自主性。尽可能给幼儿创造舒适、开阔的活动环境，以期幼儿自主活动时能充满热情，人人有事做，人人有乐趣。比如，在有限的活动场地中，如何安置不同的活动区域，通过教师的有效评价逐渐改善。教师在进行游戏活动评价时，必须明确目标，做到有理有据。如：早先时候我们在户外活动中创设了自主性游戏活动“攀爬区”和“搭建区”，一次偶然的机会，我们发现一位小男孩将“搭建区”的积木搭在了“攀爬区”，并在小伙伴的帮助下顺利爬到了“攀爬区”高处的平台。这一自主的、有创造性的行为被观察教师发现并记录，通过园内教师研讨后我们得出评价：幼儿，尤其是大班幼儿在自主创新能力上有明显而强烈的发展需要，我们应当顺应这种需要，为幼儿创设更良好的自主游戏环境。后来，我们又在“攀爬区”和“搭建区”旁边创设了新的“野战区”，并且增加了“搭建区”素材的投放量。经过一段时间的自主游戏活动，幼儿将这三个区域的游戏活动联系了起来。在这个实例中，教师并没有直接干预幼儿自主性的游戏活动，而是通过合理有效的评价，并且适当调整活动环境，从而促进了幼儿的创造性和自主性发展。

三、重视幼儿地位，遵循自主评价

作为自主性游戏活动的直接参与者，幼儿反馈的感受是以其自己的方式学习得来的，是活动评价最直接、最有价值的。引导幼儿进行自主评价常有以下几种方式：一是鼓励幼儿自主选择成果展示。教师可以引导幼儿根据自身感受和审美标准，选出自己的优秀作品进行展示，这样可以大大提高幼儿的积极性。如：幼儿在自主区域活动中的“绘画区”完成了一些作品，这些绘画作品将被布置在“绘画区”的展示区中，供大家欣赏、交流。为了进一步促进幼儿的艺术能力发展，教师可以鼓励幼儿自主选择自己被展示的作品，而不是由教师选定并布置。二是鼓励幼儿进行自主交流。在游戏过程中，每个幼儿参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习，分享快乐的过程。

四、教师谨慎介入，把握评价契机

恰当的教师评价可以有效发展幼儿多方面的能力，但如果引导不当很容易剥夺了幼儿游戏的自主性，使幼儿能力得不到发展。教师必须做到谨慎介入，适当指导，尽一切可能发挥游戏活动中幼儿的自主性。

教学评价是幼儿园教学活动中的重要组成部分，它可以激励童心，发掘幼儿自主创造的潜能。但在实际自主游戏活动中，很多教师的评价都是简单片面的，这就容易打击幼儿对自主性游戏的积极性。本文提出的教师对幼儿自主性游戏活动的多元评价，不仅可以激活幼儿的想象力、创造力，激发幼儿继续游戏的动力，更是幼儿爱上游戏的精神支撑，对幼儿园自主性游戏的开展具有重要意义。