区块链背景下共享教育模式的浅析

沈颖妃 陈志颖 殷晓盈 何慧琳 张宇禧

摘 要：共享教育是通过互联网技术所实现的线上教育学习的新模式，该模式能够提供大量的学习教育资料，学生可以从这里体验到更为全面的学习教育，并可以根据自己的知识需求来进行针对性的学习。共享教育是在“教学与学习”之间强有力地打造在线学习模式，共享教育模式是使用人工智能技术和移动互联网技术，在全国范围内整合高质量的教育资源，通过直播、录播等方式，让学生可以在足不出户的情况下，也能在这一新模式上找到优质教师和教育资源，学习到相关的知识。“名华在线”是基于传统教育模式之上的一种共享教育模式的软件，融合共享时代发展特性的新型资源平台，因此我们以“名华在线”作为例子对共享教育的模式进行一系列的调查研究。

关键词：共享教育;名华在线;区块链;教育模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2020）10-0191-02

1 共享教育的定义

共享教育将教育信息的使用权或知情权与其他所有人共同拥有，有时也包括产权，是一种优化资源配置、高效教育资源管理的新模式，是基于互联网等现代信息技术支撑，由资源供给方通过技术平台将相关的教育资源，分享式地提供给资源的需求方使用，需求方获得资源的使用权（或享受服务）[1]。通过技术平台的整合，达到了资源的有效配置，学习者可以更方便地获得相关教育服务。

2 共享教育的特征

（1）存在利用价值。在分享者拥有某种教育资源所有权的基础上，通过交互学习，拓展利用空间。

（2）重在使用权分享。共享教育在不影响所有权的情况下，对于某一种教育资源的使用权的分享，分享的范围可以是物质的，比如图书，学术刊物等，也可以是非物质的，比如视频、课件、PPT等。

（3）分享渠道的支付成本低。网络科学技术的发展成熟，促使线上的交易或分享的成本较为低下，是区块链存在的必要技术条件，奠定了教育资源分享的诞生基础。

（4）去中心的双向信息交互。凭借互联网搭建的信息平台作为桥梁，达到双向交流分享，平台的实用价值随着分享者的积极加入和频繁分享逐渐增长。

（5）交互双方地位对等以及自发性分享分享者与被分享者之间是地位对等、自愿组合与成交，不受外在的影响，没有其他方的存在，他们是一种互利共赢者的合作关系，而不是买者与卖者的对立关系[2]。

3 共享教育发展现状

随着移动互联、大数据、人工智能的信息化时代的到来，从共享经济发展到教育资源的共享，共享机制逐渐规模化发展。共享经济拥有弱化拥有权、强化使用权的特征，共享教育也具有同样的作用，它是非正式学习以及非系统知识和能力获得的重要途径。目前，教育领域的共享形式主要是通过互联网平台实现知识或技能的共享，如线上的教育。近年来，各种类型的线上学习软件层出不穷，满足不同学习者的学习需求，各类知识与技能逐渐成为共享的对象。越来越多学校或老师通过某类学习软件来实现学习管理以及给学生提供学习服务。越来越多的开发者运用建立在线教育平台为用户提供学习服务，这些服务也根据其不同的质量与目的来决定付费与否。

本文相关调查报告是以“名华在线”线上学习软件为例，来进一步研究共享教育。“名华在线”是中国高等教育大学慕课联盟的官方网站，联盟的是部分中国高等教育大学之间自发组成的开放式合作教育平台，其中涵盖了大部分综合大学学科，能满足不同人群学习需求，且学习资源是公益性、开放式的，大众能免费使用名华在线平台。名华在线发展的认可程度与关注度在高等院校内占很大比重，而这将有利于名华在线的有序发展，各大高校将其引用为教师辅助教学以及学生自主性学习的工具，可见其在高校教育的重视度。名华在线拥有实时监测与更新学习进度的功能，方便使用者安排学习计划，从而提高学习效率，此外，还有学习评论区给予使用者提出疑难点，有利于进一步解决不同学习水平的使用者的学习问题。

4 共享教育面临的问题

为了更好地整合更多的教育资源，我们对以“名华在线”为主结合共享教育进行了一次调研，从不同方面认识学生对学习平台的需求以及了解他们学习的方式和态度。通过整合和分析学生的问卷结果，我们考虑到共享教育未来发展面临的问题，如下：

从研究调查对象使用名华在线的基本情况来看，可得出名华在线对调查对象具有积极影响，但是也存在不足之处。随着世界经济一体化及信息技术的发展，社会环境和教育环境发生了翻天覆地的变化。

软件的线上学习与线下学习相比，线上学习能在时间、地域、内容范围占据优势，但根据调查结果显示，调查对象使用名华在线的频率低，且大部分是由学校推荐安装，为非自愿的使用，因此可得使用者对学习名华在线积极性不高;一方面，调查对象大部分处于高等学习水平，有学习趋向性，调查对象对提高自身学习是有规划性、目标性，运用学习软件能满足其自身发展。另一方面，通过调查可得知使用者认为名华在线实用性不高，名华在线拥有部分共享教育的特点，为教育共享提供便捷途径，但在技术层面看，调查对象认为在使用过程中，其硬件功能是有所欠缺的，相关技术应该同使用者需求相契合，如讨论区、评分区、分享区，在知识层面来看，需要审核规范相关专业教学资源，提高资源利用率[3]。

4.1政策制度还不够完善

由于共享教育是新兴教育模式，大众对于共享教育的发展还未达成共识，且现今以线下系统、正式的学习为主，作为共享教育一部分的非正式的线上学习分享以及非系统的生活经验传播还未形成完善的发展制度。关于共享教育发展所需的政策制度、资质认证制度及共享效果评估制度還有待完善，为我国共享教育建设健康发展，需要教育部门提供相应支持。

4.2 基本设备不够完善，后台管理系统待优化

大部分线上学习软件能满足自主选择学习、讨论互动等基本需求，但对于资源更新、学科分类与范围、分享者与被分享者的互动性、教育资源共享保障手段的相关问题是大部分学习软件需解决的。

4.3 共享教育资源质量情况

线上教育领域开展了各个年级、领域等学科课程，但大部分课程内容缺乏竞争力，而这些课程所用到的教案大都是普通教学资源，优秀精品课程占比较少，课程质量不高，且教学课程更新速度相对缓慢，更新频率不一，资源利用率较低，此外，大众作为学习者也是分享者，課程上传的门槛还需统一规划。

4.4 学习者的学习动力和能力

共享教育的开放性需要依靠学习者的自我导向性学习意识，学习者需要掌控学习内容以及学习进度，但由于长期由外而内的接受性学习方式，在面对未知知识面前，缺少强烈的学习激情，共享教育应运用激励机制激发广大学习者对学习的兴趣以及渴望，为学习者培养自主学习能力提供良好途径。

4.5 共享资源安全保障性问题

由于我国知识产权发展起步阶段较晚，相关的保护制度还未完善，经验不足、监管不到位以及审批进度缓慢，导致诸多知识、技术侵权，加上被侵权者对于知识产权的不重视或未对自主研发技术、知识成果加以保护更加扰乱了共享环境的合法秩序。

5 区块链技术应用在共享教育领域建议

（1）国家政府应该积极配合推出相关区块链技术在共享教育应用的政策和措施，从技术体系、运行体系、管理体系等多个角度制定保护规则，切实保障各个主体、各个领域在应用“区块链+共享教育”上的合法权益。

（2）制定务实的利益分配计划并稳妥处理和完善传统教育管理部门，运营平台和用户三者之间的利益分配，将有助于社会在共享教育领域推广和应用区块链技术，减少推广运行阻力。

（3）依靠中国区块链技术和应用开发联盟等组织和教育专家，借鉴国际区块链标准化的先进经验，深入研究区块链技术应用在共享教育领域中的重点和难点问题，制定区块链技术在共享教育领域的应用规则。

（4）对知识的分享者、学习者和教育管理部门这三个主体生成的数据信息进行特权管理，使用非对称加密算法对各种类型的数据进行加密，对分享者和学习者的隐私保护系统进行全面升级，用户拥有相应的私钥才能有权访问其用户数据、信息，确保不会泄露分享者和学习者的私人信息[4]。

（5）在利用算法技术结合现实约束的同时，提高系统的算法水平，并通过法律保证，部门监控或信用贷款等方式进行联合管理和控制，并对黑客的攻击方式，时间，空间等特征进行处理和分析，并找到答案，防御系统被黑客攻击，以防止黑客入侵的发生。

6 结语

共享教育是用于在线学习和教育的新模型平台。它依靠建立在人工智能技术和移动互联网技术上的学习桥梁，以共享的方式促进教育包容性和教育正义。共享教育是课程资源，教学平台，动手学习项目和虚拟体验的结合。整合了大量高质量的教育资源，为大多数学生提供视频教育和交互式问题解决服务，从而打破了教育资源的界限。目前共享教育的发展仍处于雏形阶段，面临着缺少规范化的政策保护、技术支持以及缺乏群众基础问题，在此基础上需要我们更深入探讨其存在问题的解决之道。区块链是当今互联网诞生以来人类社会最重要的共享数据库发明之一，存储于其中的数据或信息，具有“不可伪造”“全程留痕”“可以追溯”“公开透明”“集体维护”等特征，能为共享教育问题提供有效解决途径，区块链技术将迎合日益去中心化的学习模式并引发新的学习变革。

共享教育模式的发展是当今时代的必然趋势，也是社会的刚性需求。将来，混合式学习将变得更加普遍，并且共享教育模型也适合这种混合式学习方法。共享教育强调了面对面和在线学习的好处，其操作模式是中国未来教育的主要形式和发展趋势，教育是未来发展潜力最大的行业。我们必须朝着共享教育的美好方向迈出一步。

参考文献

[1] 杨现民，李新，吴焕庆，等.区块链技术在教育领域的应用模式与现实挑战[J].现代远程教育研究，2017（2）：34-35.

[2] 许涛.“区块链+”教育的发展现状及其应用价值研究[J].远程教育杂志，2017（2）：19-28.

[3] 赵延红，原宝华，梁军.区块链技术在医疗领域中的应用探讨[J].中国医学教育技术，2018（1）：1-7.

[4] 游鸯.区块链技术对教育创新发展的潜在价值[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（4）：61-65+89.