信息技术与高中生物教学深度融合的实践研究

刘焕书

摘  要：在“互联网+”时代背景下，信息技术逐渐渗透到教育教学领域，与之产生了紧密联系，教师们开始探索信息技术与学科教学工作高度融合的教学方法，希望以此改变教学模式，促进学生全面发展。在本篇文章中，笔者将概述如何将信息技术与高中生物教学高度融合，以此促进学生生物学习效率和生物素养不断提升。

关键词：信息技术;高中生物;教学;深度融合;研究方法

21世纪是信息化的时代，人们的生活和学习都与互联网信息技术建立了紧密联系。在传统教学模式下，课堂是教学中的重要阵地，但是当信息技术引入课堂后，教师们将多媒体信息技术与课堂融为了一体，想要利用信息技术完成高效地教学。高中生物学科知识点较为丰富，具有自然特性和科学特性，教师在教学过程中只依靠单一的讲解方式讲解生物知识，难免会给学生留下枯燥的印象。但是，当高中生物教师开始尝试将信息与生物教学融为一体，整个生物课堂立即增添了不少色彩，学生的学习动力也逐渐增强，学习效率也会快速得到提升。

一、利用信息技术导入课堂，激发学生学习热情

有效的课堂导入不仅能够激发学生学习热情，还能够促使学生探究欲望和学习主动性明顯增强，对于学生的高效学习有重要意义。所以，教师们十分重视课堂导入环节，想办法应用不同的手段进行课堂导入，以此吸引学生的注意力和提升学生学习效率。信息技术背景下，高中生物教师可以尝试利用信息技术导入课堂，以此促使生物课堂变得更加精彩，学生更加积极主动参与课堂活动，并对生物知识探究和学习动力十足，也为后面高效地探究并掌握生物知识奠定基础。

例如，学生在学习“基因突变和基因重组”内容时，我们老师可以一上课直接利用多媒体将五彩椒、紫色牵牛花以及奇怪的瓜类等图片展示出来，为其创设出精彩的情境，并鼓励学生思考这些现象出现的原因。看到这些多彩的图片后，学生们开始对这些不同性状的由来产生兴趣，激发出学生的探究欲望，这时老师就可以直接引出“基因突变”的概念，使之明白这些不同性状的出现都是基因突变引起的。随后，老师又借助多媒体播放系统将基因突变的定义、原因以及具体实例等内容以微课的形式展示出来，促使学生对基因突变产生初步认知，为课堂深入学习和探究基因突变得知识点打下基础。通过合理的利用信息技术导入课堂这一行为，有效激发了学生学习生物知识的兴趣，为课堂的顺利开展做好了充足准备，也有效提升了学生深入学习和探究相关知识点的欲望。

二、利用信息技术讲解难点知识，提升学生学习效率

高中阶段的生物知识点有些比较抽象，属于分子水平的，理解起来有一定难度，较花时间，因此如何才能够使得生物课堂变得更加高效成为了教师们一直思考的问题。重点和难点知识更是课堂的关键，所以生物教师们一直在探究合理且快速的教学方法，信息技术便是一种能够辅助教学并能够将生物知识快速传播给学生的有效方法之一。信息技术出现在重难点生物知识讲解过程中，可以帮助教师将抽象的知识变得更加具体生动，能够调动学生的学习积极性，促进学生快速突破难点，进一步提升生物学习效率。

例如，学生在学习“DNA的复制”内容时，对DNA复制的动态过程较抽象，我们可以先利用信息技术播放数控工人利用机器制造出很多相同的零件的视频，并由此视频引出“复制”这一概念，为展开“DNA的复制”打下基础。课堂中，当教师在讲解作为遗传物质的DNA需要具备同样精确的自我复制问题时，通过动画的形式，将DNA半保留复制的动态过程给予呈现。因为急切想要了解自己的DNA是如何重复复制的，所以学生的注意力会十分集中，。之后，老师可利用信息技术将DNA复制的概念、时间、场所、条件、过程以及准确复制的原因、结果等重难点知识，让学生进行归纳总结。这样学生就能直观地体验到“边解旋边复制”、“半保留复制”等特点，从而牢固地掌握这些知识点。在多媒体的辅助下，学生不仅快速理解了生物重难点知识，课堂学习效率也随之升高了。

三、利用信息技术演示实验，培养学生学习兴趣

在传统生物课堂中，教师们通常都会自己的在讲台上演示实验，学生们通过观看演示实验思考并学习生物知识。即使生物教师带领学生走进实验室，学生也是简单重复教师的演示实验，导致很多学生认为生物实验无趣。为了增强和培养学生实验兴趣，我们老师可以将信息技术引入课堂，借助其演示实验，这样既直观又充满乐趣，能够吸引学生的注意力，使之能够通过观察实验快速发现实验现象背后的原理，生物学习兴趣也随之升高。

例如，学生在学习“孟德尔豌豆杂交实验（一）”内容时，有关花的结构和传粉的内容是初中难点知识，与高中的遗传内容关联较大，但又不能花太多时间复习。教学中可以先通过“虎父无犬子”的说法引入课堂，希望学生能够认识到性状是由亲代向子代传递的。在讲解“孟德尔豌豆杂交实验”前，教师可以将提前准备好的人工异花传粉的杂交实验以视频的形式利用多媒体展示出来，让学生快速回顾初中的有关内容，并以此进行引申拓展。在学生理解到了杂交概念后，生物教师又借助多媒体分别将一对相对性状、两对相对性状杂交实验过程分别进行演示，并鼓励学生自主从实验中总结出分离现象和分离比等知识点。信息技术演示生物实验，使得枯燥的生物课堂变得有趣生动起来，学生的兴趣和参与度都明显增高。

综上所述，在信息化时代背景下，高中生物教师可以在课堂教学任一环节与信息技术相融合，这样既能够激发学生学习兴趣，也能够促进学生快速理解生物知识或者生物现象，对提升学生的生物学习效率和综合能力也大有裨益。

参考文献

[1]  张朝东.信息技术与小学学科教学深度融合的实践与策略探讨[J].2018，000（011）：92.

[2]  郭亮亮.基于教育信息技术与高中生物有效融合的教学策略探究[J].教育现代化（电子版），2017（23）：156-156.