以生为本之小学美术有效教学策略浅析

2020-10-30 15:24田平
科学导报·学术 2020年42期
关键词:以生为本小学美术有效教学

田平

摘  要:本文中的小学美术教学从学生的角度着力,注重让学生从美术中感悟传统文化;运用手工制作的方式,提升个人的艺术表达能力和动手操作能力,并在此过程中,运用合作教学法、互动教学法以及自主探究法,为学生打造自主性的美术学习空间,让他们充分运用个人的才智,创造属于自己的美术世界,提升学生的综合美术学习能力、表现能力和表达能力,增强美术教学的有效性。

关键词:以生为本;小学美术;有效教学;教学策略

在现阶段的美术教学过程中,部分教师将教学的重点集中在培养学生的审美能力方面,注重培养学生专业的绘画技术,并不注重从学生的实际、兴趣入手,导致部分学生在美术学习的过程中产生强烈的抵触情绪,而提升小学美术教学有效性,便成为空谈了。针对這种状况,美术教师在教学的过程中,应注重培养学生的美术学习兴趣,侧重构建轻松愉悦的美术学习氛围,让学生融入到美术学习的过程中,并通过实践,思考,感知,形成对美术的独有认知,并逐渐喜欢上美术课,从而达到增强美术有效教学的目的。

一、运用合作教学法,开展探究分析,提升学生动手操作能力

在美术手工制作的教学过程中,教师可以运用合作教学法,为学生搭建交流的舞台,让学生针对相应的手工制作问题,进行针对性地探讨,从而在此过程中,让学生从不同的角度入手,分析手工制作作品,探究出相应的制作过程,并进行相应实践,促进他们动手操作能力的提升。

例如,在讲授《鲜花送英烈》这部分内容时,教师运用合作教学法,让学生在交流的过程中,思考鲜花的制作问题,并对学生的思维进行引导,真正让他们的思维更具有科学性,最终让学生在交流的过程中,探究出鲜花制作的步骤,并进行鲜花的制作,促进学生动手操作能力的提升。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点入手:第一点,课堂导入。在开课后,教师对学生说:“我们生活在和平的年代,享受着安稳、幸福的生活。你们知道这种生活,是谁带给我们的吗?”小陈说:“是无数英勇牺牲的革命烈士!”教师说:“你的回答很好!”与此同时,教师运用多媒体,播放为国牺牲的英勇烈士视频,并让学生表达观频感受。小宇说:“我们应感谢革命烈士运用生命和鲜血换来的幸福生活!”与此同时,教师说:“我们可以制作鲜花,送给革命烈士,表达我们的感谢之情。”第二点,划分小组。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,并在此基础上,充分尊重学生的主观意愿。第三点,创设问题。教师创设如下的问题,让学生思考:你们仔细观察马蹄莲的构成,并思考如何制作这种纸画。与此同时,教师引导性地对学生说:“你们可以对这朵花进行拆解,并仔细观察折叠的先后顺序!各个小组成员要积极地投入到讨论中!”第四点,展示成果。教师运用文字,简要介绍学生的折花过程。小洛说:“通过本小组的讨论和观察,我们应先折花瓣,再折花蕊……”教师运用合作教学法,让学生在相互交流和分析的过程中,分析手工作品的制作过程,提升他们的动手操作能力。

二、采用互动教学法,引导学生思考,提升学生文化了解能力

小学美术教师可以运用互动教学的方式,激发学生的美术学习兴趣,并通过询问学生问题,激活学生已掌握的内容,并根据学生的回答,引入美术知识以及传统文化,并适时地对学生的思维进行引导,促进他们传统文化了解能力的提升,获得良好的互动教学效果。

例如,在讲授《十二生肖》这部分内容时,教师运用互动教学法,开展此部分内容的授课,提升学生的传统文化品味能力。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点,开展与学生的互动教学。第一点,吸引兴趣。教师对学生说:“你们可以根据绘画图形,判断这是何种动物?”与此同时,教师绘画简笔画,让学生结合动物的特征,猜测动物的名称。第二点,融入知识。在学生注意力被充分调动后,教师询问学生:“你们喜欢哪些动物?为什么?”小燕说:“我喜欢小猪。因为小猪胖乎乎的特别可爱!”小宇说:“我喜欢大老虎。因为它威风凛凛!”与此同时,教师询问学生:“你们可以说出关于各种动物的成语吗?”小宇说:“我能说出关于马的成语,比如,一马当先、龙马精神、马到成功!”在学生兴趣被再次调动后,教师运用多媒体展示,关于各种动物的图片,并讲授与之相关的各种有趣故事。比如,教师讲授十二生肖中没有猫的原因,即相传轩辕帝要选12个动物担任宫廷侍卫。猫托老鼠给它报名,老鼠竟然把这件事给忘了,结果猫与十二生肖擦肩而过,从此猫对老鼠恨之入骨。教师通过互动的方式,开展美术授课,并在此过程中,适时地融入趣味故事,提升学生的传统文化了解能力的提升。

三、使用自主探究法,提供实践空间,增强学生情感表达能力

在美术教学的过程中,教师可以运用自主探究的方式,为学生提供独立的思考空间,并在此基础上,让学生将个人的看法,以手工品的形式展现出来,提升学生的情感表达能力,并锻炼学生的想象能力、动手操作能力以及语言表达能力,获得良好的自主探究教学效果。

例如,在讲授《吉祥纹样》这部分内容时,教师可以运用自主探究的方式,让学生结合对成语知识的理解,设计相应的吉祥纹样,让学生具有针对性的表达个人的看法,达到增强学生情感表达能力的目的。为了提升学生的思考方向性和参与度,教师列出如下几个成语,让学生进行设计:喜上眉梢、三羊开泰、四季平安、五福捧寿、年年有余。与此同时,教师走入学生的探究过程中,并针对有问题的学生进行引导。在大部分学生思考结束后,教师邀请学生分享探究成果。小华积极地举手说:“我设计的是喜上眉梢的吉祥图案。我在梅树上面画上一只喜鹊,表示喜上眉梢的寓意,即好事将近!”通过运用自主探究的方式,教师为学生提供相应的探究空间,并在此基础上,让学生将个人的想法、情感,转化成手工制品,提升学生的情感表达能力。

总而言之,在构建以生为本的小学美术有效教学的过程中,教师应真正认知生本理念的内涵,并在此基础上,充分将生本理念与美术授课融合,打造属于学生的美术课堂,让学生用心去观察、实践和表达,提升学生赏析美、创造美和表达美的能力。

参考文献

[1]  王雁雪.新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].中国农村教育.2017(33)

[2]  赵露露.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法[J].课程教育研究.2016(03)

[3]  王传蒙.小学美术有效教学的几点尝试与探索[J].成才之路.2017(17)

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