如何通过名著阅读培养学生阅读习惯

浙江省义乌市北苑小学 李锦辉

阅读是一种习惯，对学生一生的发展具有重要的促进作用。若家庭和学校不能引导学生培养阅读兴趣，学生往往难以做到主动阅读。所以，学校必须为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生养成阅读习惯。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教师应以兴趣为突破口激发学生的阅读兴趣，使学生主动阅读。教师应根据学生的实际需求进行教学，使学生感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读热情。

一、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读

在新课改背景下，教师应充分重视阅读教学活动的重要意义，引导学生每天积累一个句子，可以是古诗词或道德谚语，使学生在积累的过程中逐渐形成审美价值，找到阅读的兴趣，以兴趣带动阅读，从而提升学生的阅读理解能力，使学生深入地学习并理解中华民族的优秀传统文化。在此过程中，教师应引导学生进行朗诵。朗诵主题应多元化，可以选取文言文，也可以从现代文中选取优秀作品带领学生感悟语言内涵。教师有效的引导和帮助，能使学生逐步掌握丰富多元的教学素材，从而使学生熟练地阅读和背诵文本。这有助于提高学生的语言表达能力，使学生形成正确的审美价值观念，加深学生对文化的理解和认同。

二、在教学中开展阅读活动

在传统教学模式下，阅读教学缺乏实践性活动，难以激发学生的学习兴趣，所以教师应强调阅读的开放性，利用灵活多样的教学活动激发学生的阅读主动性，使学生在学习中逐步树立正确的阅读观念。教师可以创新教学形式，利用黑板报展示阅读的功能，在教室张贴一些文本素材，为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读主动性。教师应根据学生的兴趣爱好推荐相应的书籍，使学生喜欢阅读，促进学生更好地成长和发展。教师还可以建设班级图书角，引导学生分享自己喜爱的书籍，并和同学交换阅读，以充分激发学生的阅读兴趣。教师要多鼓励学生开展阅读活动，激发学生的学习热情，强化学生的探索意识。教师应开展趣味性的阅读交流会、读后感分享等活动激发学生的阅读热情，强化学生的逻辑思维意识。

阅读教学是学校教学的重要组成部分，在阅读教学中，教师要培养学生的阅读积累能力，引导学生积累优秀的字词句，从而强化学生的文学素材积累能力和文学素养，提升学生的探索意识和学习能力。

三、培养阅读习惯，提高自主阅读能力

阅读对小学生而言较为枯燥乏味，与文字相比，学生更喜欢看色彩斑斓的图画。因此，教师应根据学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

在新课改背景下，教师在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，使学生具备良好的思想素质和阅读思路，从而有效地增强学生的阅读学习能力，激发学生的阅读主动性。教师应引导学生坚持自主阅读，让学生积极思考，从而不断强化学生的理解能力和逻辑思维意识。此外，教师应不断强化学生的写作能力，引导学生在写作中表达自己的真实想法，在写作中融入情感色彩。教师可以在阅读教学中培养学生良好的阅读学习习惯，培养学生的阅读学习意识，使学生具备一定的文学素养。

四、因材施教，引导学生掌握科学的阅读技巧

由于学生对文本和事物的感受不同，所以教师在阅读教学中应避免用统一的标准束缚学生的思维，应尊重学生的感受。

在教学中，教师可以有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学优生与学困生优势互补，进一步调动学生的学习动力，使学生充分感受阅读的乐趣。在阅读前，教师应引导学生选择适合自己的读法，并在完成阅读后及时总结自己的感受。

五、借助生活，指导名著阅读

名著的故事大多源于生活中发生的真实事件，与实际生活有千丝万缕的联系。基于此，教师在指导学生进行名著阅读时，应结合学生的实际生活，拉近学生和名著之间的距离，让其更易和作者产生共鸣，从而更好地把握名著所蕴含的深层含义。例如，《钢铁是怎样炼成的》主要讲述保尔·柯察金从一个出身平凡的少年成长为一个热爱祖国、忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明、全身瘫痪的作家的故事，他的一生都在与不幸的命运作顽强的抗争。所以，教师在指导学生读这本书之前，可以让学生分享自己生活中经历的磨难及自己是如何克服磨难的。通过这样的方式，学生在阅读这本书时，会对主人公钢铁般的意志和顽强奋斗的精神有更深层次的领悟，进而提升阅读效果。

综上所述，在阅读教学中，教师应正确认识阅读教学的意义，通过阅读提高学生的文学素养。在教学中，教师应找到多元的阅读教学方法，带领学生学习更多的名著知识，帮助学生不断积累文学素材，使学生具备一定的阅读技巧，提高学生的语言文字运用水平及情感理解能力，提升学生的人文综合素养。