小学信息技术趣味性教学实践

李婉珍

当前社会是信息化社会，而信息技术教学是帮助学生融入信息社会、了解信息技术的重要途径。然而，就当下小学信息技术课堂教学情况来看，很多教师在教学中使用传统的灌输式教学方式，将知识直接提供给学生，要求学生机械化记忆，导致学生的学习浮于表面，对信息技术知识和技能的掌握停留在“知其然且知其所以然”的状态，而且学生的学习积极性也受到打击。为此，笔者依据信息技术学科的特点，就如何践行趣味性教学阐述几点思考。

游戏教学法

小学生年龄小，有着好玩、好动、好奇、好胜的心理特点，喜欢有较强趣味性、竞技性的游戏活动。在信息技术教学中，教师可以抓住小学生的这一特点，根据教学内容和教学目标等，合理地运用游戏教学法，以此增强教学趣味性。

例如，在指导学生练习指法的时候，教师可以运用“敲地鼠”这一电子游戏对学生进行训练。“敲地鼠”是一款趣味性较强的游戏，每个字母的摆放顺序完全按照键盘顺序，在字母的下方躲着地鼠，当下面的地鼠将上面的字母举起来的时候，学生必须要敲击键盘上对应的字母，这样才能打中地鼠。这个游戏具有一般游戏的特点，包括联网比赛、通关奖励等，符合小学生好胜、好玩的心理。在课堂上适当地运用这一游戏，能够调动学生的参与积极性，使学生全身心投入到训练活动中。实践证明，游戏活动的适当介入，可以消除学生对指法练习的排斥心理、反感心理，既能减轻教师负担，又能提升教学实效性。更重要的是，游戏教学法的运用能够使学生获得快乐的情感体验，有助于培养学生学习信息技术的兴趣。

生活教学法

面对熟悉的事物，人们往往从心理上感到亲切，这一点对小学生尤为如此。所以，在信息技术教学中，教师可以结合实际情况运用生活化教学法。通过生活事物、生活场景的引入，增强信息技术课程对学生的熟悉感与亲切感，从心理上缩短小学生与信息技术课程之间的距离，使学生在学习的过程中获得快乐的学习体验，从而达到寓教于乐的目的。

例如，在给学生讲解Excel基本操作的内容时，教师可以收集一些与学生有关的数据，如学生的考试成绩、出生日期等，以这些数据为素材，给学生讲解如何建立Excel表格。尤其在讲解Excel计算的时候，教师可以让学生根据班级成绩表，计算出全班学生的平均成绩，再让学生将自己的成绩与平均成绩进行对比。又如，在指导学生学习Photoshop这一软件时，教师可以将学生的生活照，开发成教学资源，如把学生运动会照片、春游照片等作为素材，给学生讲解Photoshop操作技巧。使用这样的教学方式，可以让教学过程充满趣味性，有助于唤醒学生的学习兴趣，实现高效教学。

微课教学法

小学生思维稚嫩，以形象思维为主，通常都是利用感官與外界环境互动从而获取信息。这也是小学生喜欢视频、图片等学习资料胜过喜欢文字资料的原因。在教学过程中，教师可以以此为切入点运用微课教学法。具体来说，在授课过程中，教师可以将教学内容录制成视频，然后将视频提供给学生，让学生自主观看视频，根据视频内容去学习、操作，从而做到有效掌握。这种教学方式的优势在于：第一，教学内容以形象、直观的视频呈现出来，符合小学生形象思维特点，有助于学生理解，更容易唤醒学生的学习兴趣。第二，不同的学生信息素养不同，有的学生从小接触电脑，日常生活中也经常运用电脑，所以信息素养高，对于简单的计算机操作基本熟悉;而有的学生信息素养低，日常生活中接触电脑的时间也比较少，所以计算机操作能力较低。微课教学法可以让学生根据自己的能力、认知、需求去学习，学生能够做到自主掌控，所以学习过程轻松、无压力，而且学习需求能够得到最大化满足。所以，在教学过程中，若是遇到一些复杂的内容，教师可以提前录制视频，然后在课堂上将视频分享给每个学生，让学生自主观看并跟着视频操作，而教师则加强巡视，即时给予学生帮助，构建高效课堂。

合作学习法

众所周知，小学生喜欢热闹、轻松、活跃的学习氛围，而小组合作学习法能够满足学生的这一心理。在教学过程中，教师可以根据实际情况运用合作学习法。首先，按照组间同质的原则对学生进行分组;然后，根据教学内容给学生布置学习任务;接着，让学生以小组为单位共同完成任务。由于与同龄的同学交流，学生之间的话题非常多，而且交流起来轻松、无压力，因此可以实现教学趣味性，有助于培养学生的学习兴趣。

例如，在讲解PowerPoint时，教师可以设置一个主题，如“介绍我的家乡”，然后让学生以小组为单位去制作幻灯片。在分组结束后，教师要指导学生分配好各自的任务，包括收集资料、排版、整理、编辑等，要求学生分工合作，有条不紊地完成。经过小组合作学习，学生不仅有效获得知识，而且体验到学习的乐趣。更重要的是，学生在这个过程中认识到团队的力量，这对培养学生合作精神、团队协作能力和人际交往能力有着重要意义。

结束语

在课堂上运用有趣的教学方法，能够活跃课堂教学气氛，促进学生积极、自主学习，对于提升学生学习质量和课堂教学实效性有着重要意义。尤其是对心智不成熟且有着好玩、好动心理特点的小学生来说，有趣的教学方法能够让教学取得事半功倍的效果。在小学信息技术教学中，教师应当立足实际，根据小学生的特点采取游戏教学法、生活教学法、微课教学法、合作学习法等教学方法，从而构建有趣的信息技术课堂，实现教学效益最大化。

（作者单位：福建省上杭县太拔中心小学）