浅谈中青年教师从事“针灸医籍选”的教学体会

芮靖琳 范郁山 梁韬 赵彩娇

[摘 要] “针灸医籍选”是针灸推拿学专业学生的一门必修课，内容丰富，义理深奥，教师讲授和学生学习都有一定的难度。结合实际教学情况，总结中青年教师从事该门课程的教学体会，一是努力提升自身专业素质，多向经验丰富的教师学习;二是把课程思政教育融入教学中;三是教学方法尽量做到多样化。

[关键词] 针灸医籍选;教学体会;教学方法

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0323-02    [收稿日期] 2020-03-21

“针灸医籍选”是以培养针灸推拿学专业学生阅读古籍能力，提高针灸基础理论水平为主要目的的一门必修课程。该课程内容丰富，义理深奥，教师讲授和学生学习都有一定的难度。作为一名中青年教师，如何在针灸医籍教学中让自己教好，让学生学好，是专业教师需要考虑的一个重要问题。笔者结合自身实际教学情况，将一些体会总结如下。

一、努力提高自身专业素质

要想给学生一碗水，教师就要先有一桶水。教材中的内容不局限于医学领域，其内容涉猎广泛，应该说是集中国古代文化之大成，涉及的知识渗透到中国古代文化各个领域。[1]正如《黄帝内经》中所云：“夫道者，上知天文，下知地理，中知人事。”要想教好“针灸医籍选”，不能只局限于一本书，应参考多部经典书籍，找到彼此相互关联的部分，利于理解，还要学习同一时代的文化知识，包括古代天文、古代地理、《易经》、河图洛书、古代音律、古代历法、古代人文等。如《针灸大成·头不可多灸策》中“以七宿为经，二十四曜为纬”，这里涉及到二十八星宿。二十八星宿是岁星的背景，岁星是指木星，十二年转一圈，分二十八星宿为十二次，木星一年走一次。《内经》中有二十八脉，营卫流行于经隧中，各行五十度每天。可以设想一下二十八脉好像二十八星宿，十二脏腑将其分为十二次，每个时辰一次，一次代表一个脏腑。又如《素问·八正神明论》中指出，月为太阴之精，日为太阳之精，“是故天温日明，则人血淖液而卫气浮……淫邪乃起。”当然，中青年教师的成长离不开高资质教师的传、帮、带，一定要多向有经验的老师请教，多思考、多听课、多备课、多跟师、多临床、多实践、多受挫折，是我们成长的阶梯[2]。

二、课程思政的思想教育融入教学中

要持续推进以思政课程为中心的课程思政建设，将教书育人作为教师的第一职责，深入实施教学模式与课程内涵的建设和改革，最终实现价值引领下的育人质量全面提升。那么如何结合本专业课程特点与思想政治教育有效结合，探寻融入思政的教学资源，充分发挥专业课程的育人功能，是教师需要思考的问题，对培养高素质专业人才具有重要意义。如在《针灸医籍选读》教学中，老师不仅要教授历代医家精湛的医术，更重要的是传授他们高尚的品德修养，培养学生仁心仁术，树立正确的行医方向[3]。《灵枢·九针十二原》中指出：“小针之要，易陈而难入，粗守形，上守神”“持针之道，坚者为宝。正指直刺，无针左右。神在秋毫，属意病者。”《素问·宝命全形论》中说：“凡刺之真，必先治神，五脏已定，九候已备，后乃存针”。这些都表明医者在行医的时候必须要集中精神，心无旁骛，才能起到良好的治疗效果。又如《素问·刺禁论篇》中说：“藏有要害，不可不察。”讲述唐代孙思邈《千金要方》选时，解析书名由来“人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此”，更说明了重视生命的珍贵和医德的重要性。再如讲授《针灸甲乙经》《针灸资生经》时，借用其作者皇甫谧和王执中这些典范，不但赞扬医家的医术，更要赞扬他们正直、善良、不贪图名利等高尚品格。

三、教学方法多样性

1.诵记为先，强化基础。“针灸医籍选”包括医经（《灵枢》《素问》《难经》中有关针灸论述）、医论（后世针灸论著）和针灸歌赋、医案等内容。较多篇章文辞古奥，非通达之士则不能明理，非浅尝俗者则不能问津，故读必有方，学必有法[4]。历代中医学家一向注重背诵，对学生学习方法的要求强调诵记为先。如《医学入门》[5]中对中医初学者提出明确要求：“每午将《入门》大字从头至尾逐段诵读，必一字不遗，若出诸口。”孙一奎[6]曰：“余屈首受医，日惟有事于《灵》《素》《难》《病源》《病机》《甲乙》等书，俯而诵，仰而思。”反复高声诵读、背诵的基础上才能真正理解、记忆，悟出精髓，才能在今后的临床中开启思维，如有源头之水，应用自如。因此，在教学中笔者特别注重经典篇目、经典段落的背诵。每次在课堂的前几分钟，抽查几个学生上讲台当众背诵，其熟练程度作为平时成绩的重要依据。

2.话题讨论，教学相长。在教学中应该充分发挥学生的主体地位，改变过去单纯注重知识传授的“填鸭式”教学模式，充分调动学生的积极主动性，鼓励学生寻找一切机会多讲。很多时候理论是讲清楚的，而不是想清楚的，可以把课堂中的部分知识点、难点、有争议的话题让学生自己思考，分组充分讨论，做成PPT，然后每组由一人上讲台把一些想法和认识讲给大家听。

3.撰写论文，能力提升。读书的时间是有限的，更关键的是读书的同时要思考。在思考中不但能锻炼学生分析问题的能力，还能使学生静下心来，有学生反馈说，在现在这样的时代，在思考经文的时候才能安静自己的心。书读了，思考了，明白了，就要马上写下来。

4.案例教学，理论联系临床。“针灸医籍选”一直作为针灸推拿专业的提高课，其中的理论源于实践，具有极高的理论价值，同时又对临床医疗实践有着重要的指导意义，所以在教学中，笔者会根据自身临证经验和体会，适当选择与篇目理论密切相关的古代、现代针灸医案。一是帮助学生加深理解、学习理论;二是让学生能够深刻体会到理论对于临床实践的指导，提高学习经典的兴趣。其实也是让学生明白，为什么要学习针灸医籍，学了有什么用。在有教授价值的前提下，有时也会提到自己治疗不成功的案例，引导学生从别人的失败中吸取教训。

总之，如何将“针灸医籍选”这门课讲授好，让学生真正有所收获，仍然需要中青年教师努力思索、探索、尝试，不断总结、改进，才能有所进步、提高，才能逐渐形成更好的教学体系，服务于教学。

参考文献

[1]朱燕中.闯关记——我的《黄帝内经》觉悟之旅[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，2013：4-37.

[2]樊云.青年教师如何教好中医《推拿学》[J].国医论坛，2010，25（4）：：49-50.

[3]刘春援.教人为学 当自格物使——《内经》教学体会[C].中华中医药学会第十二届全国内经学术研讨会学术论文集，2012：365-368.

[4]游世晶，童伯瑛.蒙卦教育思想在《針灸医籍选读》教学中的应用初探[J].广西中医药大学学报，2015，18（2）：122-124.

[5]李梴著，金嫣莉注.医学入门[M].北京：中国中医药出版社，1995：635.

[6]孙一奎.赤水玄珠[M].北京：人民卫生出版社，1986：13.