核心素养背景下的高考视唱练耳教学中多媒体的应用

姜雲

【关键词】核心素养;高考;视唱练耳教学;策略

2016年，我国正式发布了《中国学生发展核心素养》总框架，明确了我国学生和讯素养的6大素养，实现了课程改革的又一次突破，为中学教育指明了发展的方向。

一、核心素养的概念

“核心素养”是从“素养”这一概念中衍生而来的。所谓素养，是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括一个人的思想道德、个人形象、文化水平和综合能力等各个方面。在社会高速发展的今天，人的素养的含义也随着社会的发展随之发展，在人的政治、文化、业务、身体等多方面素质提出了要求。“核心”就是关键地、不可或缺的。所以核心素养就是那些关键的、不可缺失的素养，无论在何时何地何种职位都比较重要的素质特征。

“学生的核心素养”主要应该是学生需要的能力，学生在以后无论学习还是生活中所需要用到的东西。能够适应社会的发展和自身发展，对此有帮助的能力，而非只是现在学的，只一味地知识，与生活距离遥远，只学到了知识，却没学到长久主动获取知识的能力。

核心素养不是单纯地指道德素质高，其是在学科教育的基础上，融合知识因素加以道德规范而形成的一种教育理念，是促进学生知识与道德共同发展的教育理念。在核心素养理念下，高考视唱练耳教学不再是枯燥的“没有人情味”的应试教学，而是本着以提高学生道德素质为目的，让学生在德中学并提高自身成绩的教学过程。以下笔者将从高考学生视唱练耳学习的必要性角度，并结合多媒体的应用，分析几点有效的教学策略。

二、学生视唱练耳学习的必要性

在音乐学习的过程中加强学生视唱练耳教学具有重要意义，无论是进行器乐演奏还是声乐演唱，都与听觉有着密切联系，并不是人人都是贝多芬，即便失聪也能创作出家喻户晓的交响乐作品，就音乐学生而言，其只不过是一群普通的、热爱音乐的学生，听力对其学习音乐有较大帮助，同时音乐的学习让能帮助其对声音有更好的感知能力，能通过对音乐的接收感受音乐的魅力。因此，加强多媒体在高考视唱练耳教学中的运用，能有效培养学生对音乐的感知能力，进而提升学生的高考成绩。

三、高考视唱练耳教学策略分析

（一）提高教师的专业核心素养

现阶段，音乐高考考生人数越来越多，考生们的压力也随之增大，全国各地高考音乐教学培训机构也与日俱增，师资力量成为制约音乐考试的重要因素。各地视唱练耳教学教师专业素质参差不齐，甚至有当地高校大一大二学生担任高考学生教师的情况。教师在教学活动中扮演着重要角色，教师专业核心素养的好坏关系着学生学习效果的好坏。因此，为提高高考视唱练耳教学效果，提高学生升学率，教师需从自身出发，不断提高自身专业核心素养，在实践教学中向其他同行学习，还应充分借助互联网资源优势，合理利用微信公众号平台，可以在微信公众号查找与视唱练耳相关的平台，如视唱练耳大教堂等，教师可以通过网上学习，与专业教师进行交流讨论。此外，教师还可以通过阅读专业论著的方式扩充自己的理论知识，如《视唱练耳教学论》等，用丰富的理论知识支撑自己进行实践教学。

（二）视唱练耳教学内容应与高考内容相衔接

视唱练耳教学内容都是依据教学大纲制定，高考形式通常有笔试和面试两种，笔试作为比较重要的考核方法，考试形式较为单一，以练耳考试为主，面试考试考察内容多样，既包括练耳考核，又包括视唱考核。在高考中，由于考试形式的不同，学生在考场上出现失误的频率较高，从而导致考试结果不理想。练耳考核在笔试和面试中都有涉猎，这就要求专业教师应运用灵活的教学方式，针对练耳考试的不同形式，制定教学大纲，对教学内容做出合理调整，如和弦问题的调整等。

笔试面试中和弦考核主要以写出具体音高，唱出和弦为主要内容，笔试需写出和弦的具体节奏型，而面试应用钢琴打出一条节奏。基于此，教师应抓住节奏考核要点，在教学中有针对性地对学生进行节奏训练。首先从识别节奏型开始，其次是对拍号、空拍的教学，由易到难、循序渐进地指导学生渐入佳境。此外，由于学生高考压力较大的心理特点，教师应在关注学生学习情况的同时，对学生进行心理疏导，改变传统一贯式教学方式，让教学方式灵活多变，使教学内容与考试内容相衔接。

（三）高考视唱练耳教学中多媒体技术的应用

互联网的进步使多媒体教学逐渐走向平台化、公开化，在视唱练耳教学中，教师可以充分借助互联网技术优势，运用多媒体软件设备进行教学活动，打破以往“教师讲，学生被动听”的教学模式，让学生通过多媒体数字影音等人工智能进行学习，另外，通过多媒体教学还能实现学生与影音的深层次互动，让学生切身体会音乐的节奏与旋律，促进其音乐思维的发散，一定程度上激发了学生学习兴趣，缓解学生的高考压力。每一名学生都要掌握音程、和弦的听辨，学生要采用视唱练耳的方式来学习不同音程与结构和弦，并且学生还需要准确地将其写下来。另外，教师要采用比较先进的多媒体技术选择不同的乐器，比如小提琴、双簧管、古筝等，组织学生展开听辨训练，不再只局限在钢琴上。利用多元化的多媒体音程、和弦的听辨训练，帮助学生更顺利完成基础性听辨学习，还能够学习、对比常见乐器的不同音色，从而良好地提高学生的音乐素养。

（四）节奏方面的训练

节奏是利用音的长短配合所表现出来的音乐的总体韵律，节奏通常与人的身心活动密切联系，具有强烈的表现情感的效果，可在具体的高考视听练耳训练中，一般要把重点的训练项目集中到学生的音准上，经常不重视训练学生的节奏。音乐学习过程中节奏感具有非常大的作用，掌握节奏的好坏直接对学生掌握音准的好坏带来影响，所以，学生展开节奏训练非常重要。在节奏训练的过程中，正确的对音符时值进行组织成为关键点，学生通过掌握住并且深入地理解到多种牌子的画拍图式，能够非常有效地提高音符时值正确组合的几率。节奏训练当中，首先要做的训练即为节拍的训练，最终的目的是为了让学生可以在打节拍时保持均匀的拍速，因而需要在节奏训练当中培养学生的匀速意识，培养学生形成良好的打节拍的习惯，从而培養出学生的节拍感。其次，学生划分节拍当中，教师要高度重视对学生产生的错误进行及时纠正，加强学生的准确率，最后，学生可以正确掌握节拍划分的技巧，能够进行较大难度的节奏变化学习。

四、结语

视唱练耳教学质量的优劣关系着学生高考成绩的好坏，这就要求相关学校加以重视，相关教师不断探索有效的教学方法，以提高学生音乐学习能力为目的，在视唱练耳教学中，根据高考内容，合计设置教学大纲，并结合多媒体教学法，为考生的视唱练耳教学做出卓越贡献。