大数据时代下会计专业学生应用能力及实践课程构建研究

【摘要】随着大数据时代的到来，财务信息化、智能化已经成为会计专业发展的趋势。对于民办院校，如何培养适应新环境的会计人才，如何提升会计专业学生的应用能力，是所有民办高校会计专业教师应该深入思考的问题。基于大数据时代下企业财务的巨大变革，对会计专业学生的应用能力进行重新界定，概括为传统财务能力、管理会计综合能力和大数据处理能力，并重点剖析了三大会计应用能力的提升应构建的相应实践课程，为民办高校会计专业完善人才培养方案提供参考。

【关键词】大数据;会计专业;应用能力;实践课程

【中图分类号】TP3

【文献标识码】A

21世纪以来， “大数据”一词被广泛提及，大数据对于各行各业的冲击不可小觑。大数据时代的到来为当今社会的经济、文化等都带来了全新的变革，会计学作为一门应用型和实践性都很强的学科，不论在理论还是实践上都面临巨大挑战。而作为民办高校，会计专业人才培养目标定位在应用型人才的培养。面临新的变革与挑战，民办高校必须迅速作出调整，敏锐把握财会行业的人才需求变化，明确界定新环境下会计专业学生的应用能力，构建能够适应社会财会转型与升级的实践实训课程.培养出能够与企业接轨，为社会所用的财务人才。

1 应用能力的界定

通过调研12所民办高校，发现各高校对于会计专业应用能力的界定并不明确。这些高校均在人才培养方案中强调了应用能力，但对于应用能力并未进行解释。经过调查咨询各高校会计专业负责人，一致认为会计专业学生的应用能力主要强调的是实践能力，具体体现为传统财务会计时代，会计人员应具备的出纳结算能力、会计核算能力、税费申报缴纳能力、审计监督能力和财务管理能力。

应用能力与实践能力相互联系又相互区别。两者都是将所学的知识、掌握的规律应用到实际生活中解决实际问题。应用能力除了强调实践能力外，还应该体现为一种职业能力。因此，民办高校对于会计专业学生应用能力的界定还应对接会计职业的社会需求。

目前，我国正处于互联网、大数据、人工智能背景下转型发展的关键时期，现代会计的职能已由核算与监督拓展至管理职能。会计职业界除了看重会计核算技能等传统财务实践能力外，还非常看重人工智能下信息化工具的运用能力、大数据的分析与运用能力、文案写作能力、语言交流能力、创新创业能力及自我发展能力等职业能力，以及管理会计需具备的企业战略规划能力、财务风险管理能力、融资投资决策能力，成本与营运资金管理能力、全面预算编制能力、绩效评价与考核能力、业务沟通能力等职业能力。

综上所述，该文将大数据时代下培养的会计学专业学生所具备的应用能力具体界定为“传统财务能力”“管理会计综合能力”和“大数据处理能力”三大职业综合能力。

2 三大职业综合能力的培养和实践课程构建

2.1 传统财务能力的培养和实践课程构建

传统会计的核心是会计核算和会计监督，民办高校对于传统财务能力的培养着重在于培养学生的会计核算能力、财务管理能力、审计业务能力、税收处理能力四种能力。

四种传统财务能力中，关于会计核算能力的培养，民办高校的实践课程构建比较完善和重视，开设的常见课程有：会计综合模拟实训、成本会计实训、会计电算化实训，有些高校还开设了政府与非营利组织会计实训、金融企业会计实训。关于财务管理能力、審计业务能力和税收处理能力的培养，民办高校的重视程度略低于会计核算能力，但也形成了较为成熟的配套实践课程，如Excel在财务管理中的应用实训、财务报表分析实训，配套网中网的审计软件操作的审计模拟实训，财税模拟实训等。

虽然配套的实践实训课程设置较为丰富，但大多基于传统的手工账操作，与财务信息化环境差距较大。因此，基于大数据时代下财会的新变革，民办高校的会计专业在原有设置的实践课程基础上，应建立“互联网+会计实验室”，配套综合财务教学软件，打造条件让会计学专业学生在通过人工智能、虚拟仿真等技术手段模拟建造的会计实验室实训中，接触不同行业的企业，通过真实账目、实战训练的学习方式，真正夯实“传统财务能力”。

2.2 管理会计综合能力的培养和实践课程构建

随着财务智能机器人的推出，基础的、重复的财会工作将很快被机器人所代替，甚至机器人操作一些数据归集和分析等信息处理类工作也可能更有效率。但是，管理决策、趋势预测等蕴含职业判断类的功能，机器人却无可替代。管理会计所倡导的管理思维与理念，将成为未来财会专业人士最核心的价值。因此，财务人员从核算会计向管理会计转型势在必行。

目前，大多民办高校会计学专业的管理会计课程体系还较薄弱，尚未开设管理会计相关实践实训课程。为了适应大数据时代的新变革，民办高校会计专业应适当增加管理会计实践的学时和学分，让学生深入理解并掌握管理会计。如，通过《现代企业与服务业虚拟仿真综合实训》模拟市场和企业的整个经营过程，帮助学生掌握管理会计的基本知识和方法，学会运用会计及其他经营管理信息，分析预测企业的发展前景，进行科学决策，规划控制企业的经营活动，及时了解管理会计领域的最新发展。从而达到培养学生包括“分析评价能力”“战略管理能力”“风险控制能力”三种能力的“管理会计综合能力”的目的。

2.3 大数据处理能力的培养和实践课程构建

会计大数据具有数据来源广泛、数据种类混杂且体量庞大、价值数据难以辨别等特点，会计大数据更多的来源于半结构化甚至完全非结构化的数据，这与以往电算化时代下结构化的会计信息有很大不同。因此，需要培养学生对非结构化财务与非财务大数据的搜集、整理与分析能力，培养学生设计与开发服务于管理会计的财务决策支持系统能力，让学生具备基于财务大数据智能化的决策能力。

目前，民办高校会计专业学生开设的相关计算机和大数据课程较少，多为VB、C语言等简单的编程课程。因此，可以充分与计算机专业老师进行合作，增设《会计大数据信息搜集与处理》《财务软件设计与开发》和《财务软件设计与开发》等课程。

通过新增《会计大数据信息搜集与处理》实训课程，培养学生“大数据搜集与检索能力”，包括经济数据的搜集与整理的方法、企业信息数据的搜集、各行业经济信息的搜集、宏观经济信息的搜集，经济数据信息的基本分析方法，行业分析报告的撰写等内容。通过数据信息搜集，培养学生挖掘有效数据，迅速整理数据的能力。

通过新增《大数据可视化分析》实训课程，培养学生“大数据整理与分析能力”，让学生能够根据管理会计决策所需数据的复杂程度，运用相关软件将搜集的财务与非财务原始数据进行整理与分析，为企业财务决策支持系统提供所需的基本数据。

通过新增《财务软件设计与开发》实训课程，培养学生“企业财务决策支持系统设计与开发能力”，让学生能够运用程序设计知识设计与开发服务于企业管理会计决策的个性化财务决策支持系统。

3 提升会计专业学生应用能力的措施

3.1 建立校外实习基地，加强校企合作

通过校企合作，输送会计专业教师到企业进行参观学习体验，能够及时更新老师的知识，跟上时代的步伐，所教授的内容能够与企业接轨，从而提升老师的会计业务能力。

通过校企合作，建立校外实习基地，学校可以根据企业的反馈与需求，有针对性地培养会计人才，更加注重对于学生大数据时代下应具备的新的应用能力的培养。并且学生能亲自走进企业体验先进的行业新知，从而不断推动对财务人才的培养升级。

通过校企合作，企业可以充分将部分简单的会计工作给学生进行实习体验，节约成本的同时为自己将来储备人才。

因此，校企合作是一种“双赢”模式。通过校企合作，学校与企业信息、资源共享，学校可以与譬如万科财务共享集团等大型公司进行合作，既能真实体验大数据时代下财务共享的流程，也能让学生在校所学与企业实践能够紧密结合，并能与时代接轨;同时，企业也不必为将来培养和选拔人才而担忧。如此以来，学校和企业的设备、技术、人力实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。加强校企合作是提升会计专业学生三大应用能力的必要且有效的平台。

3.2 注重仿真会计实验室建设

校企合作能拉近学生与企业的距离，也能真实地让学生对企业的财务流程有一定的认知。但是，学生毕竟以在学校为主，要有夯实的应用能力，仿真会计实验室的建设必不可缺。

仿真会计实验室可以进行高校联合，比如周边高校共建财务共享实验室，为学生提供企业的实际仿真业务进行实操，为学生步人社会工作奠定基础。注重仿真会计实验室建设是提升会计专业三大应用能力的基石。

3.3 提高教師社会实践能力和授课吸引力

大数据时代，会计专职教师不仅要精通会计专业知识，还要具备管理学、金融学、计算机、数理统计等方面知识。大数据对会计师资提出了更高的要求，作为高等教育的传授者，会计教师务必需要走出去学习企业先进的理念，深入调研企业已作出的变革，提升自己的认知。会计教师可以通过社会实践，将实务中大数据案例转为实践教学的素材，丰富实践教学内容，实现从课本例题中的小数据分析走向实务中大数据分析，提高教师授课吸引力。有效将理论与实践相结合，将线下教学与线上教学相融合，适应互联网发展的潮流，同时与时俱进，有助于增进与学生的交流，有效提升课题效率。

4 结语

大数据时代对会计人才提供了新的机遇和挑战，也就对应用型会计人才培养的本科院校提出了新的变革要求。在强大的竞争压力下，明确民办高校会计专业学生的应用能力，并对人才培养方案进行必要调整，构建能够与企业、与社会、与时代接轨的实践课程，是促进财务人才培养升级，也是民办高校谋求长远发展的必然趋势。

综上所述，在大数据背景下，高校在会计学专业人才培养中应加大对大数据教学及运用的教师培养及经费支出的同时，组建“在线教育、实体操作与校企合作”三位一体的平台，完善具有大数据特色的师资建设。同时，在巩固传统会计财务能力的同时，提升学生的管理会计综合能力和大数据处理能力。

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[作者简介]周叶叶（1987-），女，湖北宜城人，讲师，研究方向：会计与财务。