中职院校课程教学质量评价调查与思考

许传菊

摘 要：课程教学质量评价就是对老师的教学方式、学术水平以及教学态度做出评价，有效的课程教学质量评价可以促进教学改革、强化学校管理工作，促进师生共同发展。本文以教师视角对职业学院校的课程教学质量评价存在的问题进行分析，并提出优化措施。

关键词：教师 课程教学质量 评价

中图分类号：G711  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

引言

随着我国素质教育的不断改革和发展，各院校之间的竞争也变得越来越激烈，尤其是对于职业学院校而言，如何促进教学发展也是现阶段面临的一大难题。而加强对课程教学质量的评价可以有效地解决这一问题，在保证职业学院校教学质量的同时，促进教师、学生以及学校的共同发展。

一、课程教学质量评价存在的问题

1.忽视对自身评价能力的提升

教师在教学过程中，总是把关注点放在学生对自己的课程教学质量评价上，却忽略了自身的评价能力。学生对于教师的课程教学质量所做出的评价还不够成熟，往往会受到一些主观上的影响，导致评价结果不够准确，也发挥不到课程教学质量评价所起到的作用。而教师自身也意识不到提升自己课程教学质量评价能力对于提升教学效果的重要作用，对于学校开展的教师培训活动也缺少参加的积极性，因此导致自身对于课程教学质量评价的能力一直无法提升，进而影响整体课程教学质量的提升，阻碍学校发展。

2.课程教学质量评价内容不健全

当前职业学院校的课程教学质量评价流程不严谨、评价内容不完善，导致整个课程教学质量评价工作产生许多漏洞，并且无法发挥作用。大部分教师仅仅是根据学生的考核成绩来对课程教学质量进行评价，这个评价依据指标太过于单一，对于学生的课堂表现、对于学习是否感兴趣以及学生的学习倾向都没有进行关注和评价。这样一来，对于课程教学质量的评价就会过于片面化，不仅无法使课程教学质量评价发挥不到应有的作用，使教学质量得不到有效提升，还会阻碍學生和教师对自身的发展，学生过于注重考核成绩，无法提升学习兴趣，职业学院校教师也无法提升自己的课程教学质量评价能力。

3.评价结果得不到及时反馈

课程教学质量评价结果的及时反馈，可以帮助教师及时改正自己在课程教学中存在的问题，并根据评价结果制定更为合适的教学计划。由于目前的师资力量匮乏，存在部分教师综合素质能力较低的现象，因此许多职业学院校的课堂教学质量不高，课堂氛围较差。这样一来，就会导致课程教学质量评价结果无法及时反馈，学生在课堂上不敢表露自己的真实想法，教师也就无法得知自身在课程教学中存在的教学方式和教学内容上的问题，长此以往，课程教学质量停滞不前，造成课程教学质量问题层出不穷，并且无法得到有效解决。

二、优化课程教学质量评价的措施

1.提升教职人员评价能力

教职人员自身对于课程教学质量的评价能力在很大程度上影响了职业学院校课程教学质量评价的整体结果的准确性。因此，教师要高度重视提升自己的课程教学质量评级能力，意识到自身在课程教学质量评价中的重要性，进而积极努力地探索出更多可以提升课程教学质量评价能力的有效途径，来提高自身评价能、综合素质能力以及专业能力。更加值得注意的是，教职人员在改变自身的同时也要定期进行自我反思，不能只是一味谋求成长，而忽略了成长过程中产生的问题，问题的累积会使漏洞变得越来越多。因此，教职人员要及时找到课程教学质量评价工作中所存在的不足，并及时加以改正，在解决问题时延伸出更多提高能力的方法。同时还要结合学生的评价结果以及实际教学情况做出分析，避免评价结果过于片面性和主观性，这样做也能更多角度地了解到教职人员在教学方式和评价工作中存在的弊端，是提升教职人员课程教学质量评价能力的更为有效的方法。

2.丰富课程教学质量评价内容

完善课程教学质量评价的工作内容是有效提升课程教学质量评价水平的重要手段，只有评价内容高度健全和完善，教职人员所做出的评价结果才能更加客观和准确。例如目前大多数职业学院校教师只是单一地注重学生的成绩，忽略了很多关键因素，因此，可以从更加全面的角度来对学生的学习倾向和学习情绪加以关注，饱满的学习情绪以及正确的学习倾向也是影响学习成绩关键因素，三者之间是不可分割的。除此之外，学生的学习效率也是课程教学质量评价的核心内容，高成效的学习成果才是检验教学质量是否有效的关键指标，并且也是对学生学习成绩、学习倾向以及学习情感的综合性反映。另一方面，在教职人员丰富课程教学质量评价内容的同时，还要看这些内容是否可以满足学生的学习需求，这样才能有效地发挥课程教学质量评价工作的最大作用。促进教职人员与学生在综合素质能力上的共同成长和进步。

3.加强课堂互动

充分的课堂互动和活跃的课堂气氛可以使学生更为直接地表现出自己对于课程教学工作的真实看法。想要增强课堂互动，首先要使教职人员与学生建立良好的师生关系，增强学生互动的积极性。因此，在课程教学中融入更为轻松的教学环节，例如在问答环节中，教师可以采用奖励机制进行提问，或者以小组竞争的模式激励学生主动发言。这样一来，教职人员对于课程教学质量的评价结果可以得到及时地反馈，为课程教学质量评价工作提供信息依据，从而更好地对课程教学做出改变和创新，对学生也能进行更好地教学指导。这也是推动职业学院校改善教学质量，促进职业学院校长远发展，使其在当前教育行业内谋求生存并提升竞争能力的重要途径。

结语

综上所述，在当前竞争激烈的教育环境中，职业学院校内课程教学质量评价是教职人员的重点工作之一，对于课程教学质量的充分评价不仅可以提高教学质量，还可以为学生提供更好的教育环境。因此，教职人员必须对课程教学质量评价提高重视，针对其中问题，不断探索出新的解决对策。

参考文献

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[2]薛海峰，朱志峰，杨权社.高职院校课程教学质量评价体系探析[J].高教论坛，2019（09）：86-88+106.