高中数学分组合作学习问题及对策探讨

周安勇

摘要：高中数学知识难度大，需要讲解内容多。随着新课改的不断推动，小组合作学习的教学方法在高中数学课堂上不断地应用，改变传统的教学模式，充分体现了学生的主体地位。合作学习能够保证学生在课堂上的核心地位，提高学生的自主探究能力合作精神，提高创造思维能力、团结互助意识，提高学习效率。本文结合高中数学教学的实际状况，针对存在的种种问题提出解决措施，对实际操作中所遇到的问题进行探讨，提出合理的建议和策略，提高学生的学习能力，提高课堂效率。

关键词：高中数学;小组合作学习;问题;对策探讨

高中数学合作学习可以提高课堂效率，促进每个学生积极参与主动学习。进一步培养学生的合作意识和学习技能，培养学生之间的交流和沟通，培养学生的自信心。合作学习是建立高效课堂的关键，高中数学合作学习我们一直开展着，但是在实际的教学方面还存在一些不如意的地方。为了更好的完善数学合作高效学习，提出了一些有效的解决策略。

一、高中数学小组合作学习问题

高中数学课堂小组合作学习需要教师有序组织学生分工、探讨、演练、表述等，掌握当堂课需要所学的内容。学生必须都参与，共同完成，这样才能使得这节课高效。但是在小组合作学习的过程中常遇到一些问题，使得最后达不到预期效果。比如：分组人数不能太多，控制在4～6人，人多参与度不高，人少知识面打不开;合作探讨过程中，学生找不到解决问题的关键知识点，与前面知识衔接不上，思维有一定的局限性，有一些学生在合作过程中把自己置之度外，只听别人探讨，等待现成的结果，没有完全发挥出学生的主体作用;小组合作学习过程中，组长组织能力的欠缺，分工不够明确，或者是配合不够默契，出现意见分歧，不能统一地完成任务;探讨出结论后不敢大胆表述自己的观点，观望其他小组讨论的结论表述，组与组之间的探讨交流欠缺等。

二、高中数学小组合作学习对策

1.培养学生自信心积极主动参与合作探究

高中数学教学小组合作教学模式中，要正确培养学生探究课堂有价值的问题，通过理论与实践相结合的方式，使学生主动参与找到问题的关键，进行有效解答。在实践过程中让学生感受事物的存在及变化的规律。使学生亲眼看到，及亲身体验知识在生活中真实存在的现象及规律。例如：在学习“三角函数的图像与性质”这部分知识点内容的时候，老师可以先引导学生借助于物理课上所学的简谐振动实验。让学生能回想起物理课上的简谐实验，增加了学生学习的真实画面感，再结合本节课的函数图像，将实践与理论有效结合在一起，增强学生的求知欲和学习动力及兴趣。相关的性质有很多，同学们如何在有限的时间内快速掌握，并长久记忆？要求学生小组探讨，师生互动，生生互动。老师对每组时刻进行有序组织及引导。这部分内容主要在于将三角函数图像记在脑海中，想象图像，将相关知识点与图像串联在一起，在头脑中形成画面。函数的定义域、值域、奇偶性、对称性、最值、单调性，这些性质标注在函数图像上。组织学生以组的形式划知识点在黑板上板书并讲解。最后老师利用多媒体技术让学生更加完善头脑中的知识图像和画面。在实际应用中直接套用这些性质，数形结合像放电影的形式在头脑形成画面完成探究演练应用。通过这样的教学策略，教师组织学生探究学习，让学生都参与，互帮互补，发表见解，分组划片演练，在一节课中让学生能完成一节半课以上的内容。学生真正学会了，记住了图像和知识点，掌握了相关知识内容学习的规律和方法。

2.培养学生自主学习探究的教学对策

在高中数学分组合作探究教学方式中，要培养学生的自信心，号召学生具有积极的学习心态，主动进行合作探究，每个学生都能够投入合作学习中来，明确分工，能够当堂完成学习任务，体现出学生的主题作业。例如，在学习“正弦定理”这部分知识内容的时候，教师引导学生思考，对解三角形的认识提高到更高层次去研究。借助于三角形可以测量河的宽带，山的高度;通过图片和视频演示，提高学生对这部分知识探究的学习欲望。分组合作明确目标，利用前面所学知识多方位的证明正弦定理。老师必须提示引导将本节课定理与前面知识连接起来。如三角形等高法，三角形等面积法，三角形外接圆法转变成直角三角形，向量法（投影、三角形转变成平行四边形坐标法）等。这些方法学生不一定都能想到，这就需要老师引导，组织学生向着老师指导方向去探究合作。学生从不知道，到知道，并能用多种方法去验证结论定理，这样给学生以很大的鼓舞和激励，学生的思维面也进一步扩展，思路也更活了，做起题来更加灵活，学生对数学学习更加感兴趣了。正弦定理证明之后，应用在解三角形上，组织学生自己探究，要求各小组划分题型包干到组，交叉解决。老师采用这样的教学方式只是起到了引导，组织的作用;相比起传统教学模式，老师课堂工作量大量减轻，并且课堂效果还要好。

3.培养学生乐观统一合作的教学对策

分组合作学习的目的不仅仅使学生学习，也是培养学生乐观自信的积极心态，并引导学生在合作中找到适合自己的最佳学习方法，互帮互助，更快更准的找到正确的答案。例如，在学习“简单的三角恒等变换”这部分知识内容的时候，教师只需要提示拆角、组合、代换、套用到和差公式，倍角公式。小组合作，共同探讨;在本组没法探究出来的情况下可以跨组讨论。组与组之间相互借鉴经验，相互交流，共同提示进步。学生探讨出来了，他们更有信心上台演练，更加乐于相互交流。在习题演练中，有更多的学生愿意主动上台演练和讲解练习。通过这样的教学对策，充分发挥学生的主体性，让学生能够主动参与、合作探究学习、培养自信心、产生兴趣，创造了高效的课堂学习，教学质量逐步得到提高。

高中数学分组教学过程中，一線老师根据实际情况和条件调整出自己最佳上课状态，有效组织引导学生分组探究高效学习，因材施教，灵活掌控课堂次序。教师不断创新，大胆课改，不断发现问题，提出问题并积极解决问题，使分组合作探究学习真正的运用在课堂上，提高课堂效率，培养学生积极乐观的心态学习数学知识，让学生学的轻松有趣，掌握的牢固深刻，运用的灵活多变，有效的提高数学成绩，提高老师的数学教学质量。

参考文献：

[1].袁海飞.浅谈高中数学合作学习中的问题及解决对策【J】.新课程导学，2019（5）