新课程标准下的高中物理习题教学研究

摘要：在高中物理课堂中习题教学占据着重要的地位，习题教学能够提高学生的分析问题、解决问题能力，拥有较强的逻辑性思维能力与发散性思维能力，从而对所学物理知识有更为透彻的理解和认知。当前很多教师还是习惯于采用“题海战术”“灌输式教学”模式来开展物理教学习题教学，导致课堂教学效率较低，针对以上问题教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，构建师生之间共同的高效物理课堂。

关键词：高中;物理;习题教学;方法

新课程标准下，在高中物理习题教学中教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是要锻炼学生的学科思维能力，引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题，让学生感受到探索物理知识的趣味性，提升学生参与物理课堂的积极性。其次，教师转变教学模式与理念，需要把学生作为物理课堂的主导者，给予学生足够的自由发挥空间，潜移默化地提高学生的物理学科能力。

一、一题多问，让学生巩固基础知识    在高中物理习题教学中，教师要打破传统习题教学的常规性，引导学生学会一题多解，做到学以致用、融会贯通，寻找最佳的解题思路，在解决问题过程中得到解题规律，以此来提高学习质量。

例如：有一个小球，以竖直向上的形式抛向空中，在3秒之内其位移为0，过了2.5秒之后小球降落了。针对上面这个物理题型教师可以设定多种类型的问题：把小球跑出去之后，抛出点与地面的高度;球的初速;在4秒时间点的时候，球运动速度的方向与大小。这样学生就能够改变以往被动解题形式，而是化被动为主动，主动探析问题，对以往所学知识进行拓展与延伸，充分掌握解题思路与技巧。

二、联系实际，引导学生学以致用    学生学习物理知识的最终目的是利用所学知识来解决实际生活问题，所以在高中物理习题教学中，教师要把物理问题与学生的实际生活联系起来，让学生做到学以致用，意识到学习物理知识的实用性与重要性，构建高效物理课堂。

例如，产生气体压强的原因是由于器壁被气体分子不断撞击之后产生的，但是学生往往难以理解，这时候教师就可以结合实际生活现象来解释这一原理：想要让车胎鼓起来，需要用打气筒打气，气体的数量影响车胎的硬度;当高压锅内存在高温高压气体的时候，高压锅中的重锤就会被顶起来并且旋转。在讲解“透镜”的时候，可以结合生活中的透镜，比如：玻璃装饰品、玻璃瓶底、潜水镜、近视镜、老花镜等。把物理习题与实际生活现象联系起来才能更好地帮助学生理解物理知识、运用物理知识，做到学以致用融会贯通。

三、注重物理习题的互补性与组合型

在高中物理习题教学中，教师要在了解学生真实学习进度与需求的情况下选择适当的物理习题，物理习题要具备一定的针对性与典型性，让学生在解题过程中不断完善自身物理知识体系。其次，教师还要注重物理习题的互补性与组合型，这样学生就能够通过不同类型的物理习题来掌握物理知识之间的联系与区别，让学生对所学物理知识有较为透彻的理解和认知。

例题1：让一个小球开始自由落体运动，假设小球的重力突然不存在了，小球的运动状态为（）

A.向下匀速运动      B.向下加速运动

C.向下减速运动      D.做曲线运动

例题2：在一个火车车厢中，竖着挂着电灯，这时候火车是静止的，在火车开动之后，在启动的瞬间电灯的运动状态为（）

A.保持静止          B.向后运动

C.向前运动          D.可以向着各个方向展开运动

以上两个例题虽然是两道题目，一个属于运动物体，另个属于静止物体，例题1是分析运动物体在惯性情形下的运动状态，例题2是分析静止物体在惯性情形下的运动状态，但是这两道题目都考察的是如何正确应用牛顿第一定律，把两道物理题目组合起来，就能够让学生更好地理解所学知识。

四、加强对易错物理习题的训练

高中物理知识对于学生来讲较为抽象、复杂，在解题过程中经常会出现错误，教师需要加强对易错物理习题的训练，在习题教学中多多设定一些易错物理题型，让学生找到出错的原因，在下次遇到同类型题型的时候不再出现错误，提高解题的正确率。

例如：一个汽车的行驶速度为8m/s，在突然刹车之后做出匀减速运动，其中加速度为4m/s²，那么在刹车之后的4秒内汽车能够行驶多长的距离？学生在看到此类物理题型的时候，就会利用已知条件来通过位移公式来求得结果，但是却忽略了汽车在行驶过程中实际运动情况，当汽车速度减到0时，汽车所用时间只有2秒，从而物理习题中提问的距离属于2秒之内汽车的行驶距离。

在习题教学中，教师可以让学生准备一本错题集，把易错题型总结到起，让学生能够正确应用所学物理知识解决物理问题，掌握解题规律与技巧，最大限度地降低解题错误率。

总之，在高中物理习题教学过程中，教师需要结合学生的实际学习需求来选择、设定物理题目，引导学生自主地探究物理问题，养成良好的解题习惯，培养学生优秀的物理学科思维能力，构建完整的物理知识体系。

参考文献：

[1]明旭.类比教学法在高中物理教學中的有效应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：251

[2]张玉.对高中物理习题教学中几个怪现象的探讨[J].教育实践与研究（B），2001（05）：55-56

作者简介：姓名：李冰，出生年月：1989年5月，性别：男，学历：本科，民族：汉族，籍贯：贵州遵义，单位：遵义天立学校，现在职称：中教二级，研究方向：高中物理教学实践。