浅谈高中体育课堂中的异质分组教学

刘洪涛

摘要：本文基于高中体育课程教学特征，结合篮球教学粗谈异质分组教学法在教学实践中的运用。以论证异质分组教学是否有助于提高团队性运动教学的教学效率。

关键词：高中体育;异质分组;教学反思

当前，高中学校体育课程的改革在如火如荼的进行中，而基于素质教育大背景之下，如何使学生能够在体育学习过程中形成能够适应社会需求的素质，是教师在教学实践中都必须要认真思考的问题。

一、同质分组与异质分组

区别于传统的班级授课制，同质分组与异质分组属于分组教学制的范畴，但尽管如此二者之间也有着明显的差异性。同质分组是指将家庭、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、性格特点等不同背景的学生按照层次来划分，使小组之间呈现出明显的差异性。而异质分组则是基于上述特征来将学生进行混合编排，各小组内的成员能力会有显著的差异，但是组与组之间没有明显差异。

总体来说，同质分组在培养学生优质能力上要略高于异质分组，通过将相同特点的学生进行组合，有利于合作和竞争的开展，而教师的教学设计和实施也会更加方便，但是这种分组方式很容易忽视掉基础能力较差和学习经验不足的学生，并且逐渐使其丧失学习的自信心，不利于其长久发展。因此，异质分组使得有利于集体共同进步的教学方式产生，从教学大纲要求出发，异质分组的方式更注重每一个学生的发展，而且榜样的作用能够得到更加充分的展现，在相互合作的过程中，同伴之间的相互影响使得同学关系更为和谐融洽，带动大集体的整体前进与发展。不可否认的是，同质分组虽然充分贯彻了因材施教的教学理念，而且在具体实施过程中十分方便有效，但是异质分组却在教学过程中实现了不同学生个体之间的充分磨合，切实提高了每一个学生的综合能力。

二、篮球教学运用异质分组教学法的可行性

篮球是一项集体运动项目，其考验的是团队的配合，从而共同取得胜利。在整个过程中集体的意识是最重要的，只有无限扩大集体的意识，才能够确保每一个团队成员最大限度发挥自己的作用和价值，加上最重要的相互协作好配合，异质分组使得个人之见的竞争良好地转化成了由多个能力不同的个体所组成的小组之间的竞争，充分地调动起了学生的学习积极性，也极大程度上增强了学生的集体意识与荣誉感。那么异质分组教学方法在篮球课中的运用需要建立在最近发展区与建构主义理论基础之上，通过充分发挥异质分组的优势，来将不同能力水平的学生都置于同一个起跑线上，这尤其对于篮球这项强调团队集体意识的运动项目来说，能够很好地实现以优带劣的效果，将团队的整体素质进行提高。

为了保证教学目标的达成，教师需要在教学实践过程中做到对实际学情的全面把握，从而明确到影响学生参与和学习积极性的多方面因素，为有效划分异质小组和实施教学做好完善准备。一般建议在异质分组中采用控制因素的原则进行，即确保学生身体素质与运动水平都处于相差不多的同一水平线上，弄清“质”的源头。课上，教师引导其进行充分地互动交流，以一种相互磨合的状态来完成共同提高，形成团队凝聚力，强化集体意识。在这种状态下，教师在课堂中的主导作用势必会得到削弱，而相应地，学生主体性得到了有效提高。学生之间的频繁互动与交流也使得他们能够很快地发现对方和自己在学习过程中的问题，从而正视问题，以互帮互助的形式来进行自主解决。正是由于学生之间存在的差异性，使得他们能够从正确角度出发来看待对方的问题，而不会使一些能力较差的学生产生自卑心理，但这也对水平较高的学生提出了更高的要求，最终以共同进步的目标来完成学习过程。

三、篮球课异质分组教学设计

参照高中学校体育教学大纲，结合學校职业发展方向，引导学生开展异质分组下的篮球学习，目标是在完成基本篮球运动技术的学习过程中，培养学生的体育锻炼、团结协作、拼搏进取的意识和精神，从而促进其身心素质全面发展。

篮球教学内容主要包括移动技术、传接球技术、投篮技术、运动技术、进攻技术与防守技术基础配合、快攻与防守快攻等等。具体地，移动技术包括专项步伐练习、急停、转身等;传接球技术 包括双手胸前传接球、行进间传球、三人8字行进间传接球等等;投篮技术包括单手肩上投篮、行进间运球单手低手位投篮等等。在教学过程中，由于集体意识的充分调动，高级组学生的学习目标是完全掌握并且能够熟练运用专项技术动作，在此基础上还需要辅助低级组学生完成基础动作的学习;中级组的学生学习目标是向高级组看齐，争取达到高级组的学习目标，不断完善并提高自身技术动作，有余力者可协助高级组辅导低级组学生;低级组学生，与其他同学一同及时掌握各项技术动作要领，完成学习任务，争取向中级组过渡。

综上所述，异质分组中最重要的就是注重分组的合理性，教师作为教学的组织者与引导者，一定要找准影响教学的关键因素，不断提高自身教学水平，从教学内容选择到教学进度安排，再到教学活动的实际开展，发挥自身舵手的作用，勇于创新，为学生的成长保驾护航。

参考文献：

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