多样化的批改，艺术性的评价

白妮

摘要：作业批改是课堂师生交往的延续，也是教师的常规工作之一。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习上的难处和弱点，同时，教师也可以从中反思自己课堂教学中的疏漏，以便及时加以弥补。我们往往详细地研究过课堂的方方面面，而作业评价的作用却常常被忽视了。我认为作业批改的形式应该是多样化的，我们甚至可以把它看成一门艺术。

关键词：作业批改 信心和动力 感悟和欣赏

教师面对神采各异的“作品”，批改时不要轻易否定，否则会扼杀学生的许多“发现”。因此，批改作业应采取多样化的形式，应讲究艺术性的评价，才能全面评价学生，进而激发学生的潜力和学习的兴趣。以下是我本学期在作业批阅方面的一点嘗试和收获。

一、“恰当的评语”给予学生信心和动力

评语可以让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的情感交流。对于八年级生物，学生不仅要完成课本知识的学习任务，更要提前参加中考进而完成生物学科的加分任务。时间短任务重课时少，我除了扎实地上好每周两节的生物课，更重要的是认真地批阅学生的每一份作业，了解他们的知识掌握情况。

对于初二生物教学来说，从一开始就要坚持认真批改作业，并适当进行中肯的点评，让学生感受到老师是一视同仁的，他们的起点是相同的，这样来树立他们对生物学科的信心。在作业批改的过程中，比如：要求学生画出“神经元结构图”并标明各部分的名称，学生尽管画的不好看，但是在画写中能够加深记忆。对出现问题的学生，我在点评语中写道“轴突长分支少，树突短分支多”，再次强调重点，这样，学生就能毫不费力地掌握神经元结构图，为神经系统的学习奠定了坚实的基础。

二、“适时的面批”融洽师生关系

面批比直接批改耗时几倍以上，但加强教学反馈，提高学习成绩的效果却是直接批改的好几倍。当面批改，用言语和学生交流作业上的错误，以及学习上的困惑，效果是很显著的。比如在学习“泌尿系统”的知识时，肾脏的结构和功能、尿液的形成等都是学生容易出错的地方。针对作业中出错较多的同学，我利用课间对他们进行面批作业，指出知识的要点，强调知识的重点，手把手地教会学生知识。面批时我要求学生当面画出尿液形成示意图，充分认识肾脏结构，了解肾小囊的滤过和肾小管的重吸收两个过程，并区分原尿与尿液的区别，真正让学生学懂弄通。而对于优等生，适时的面批可以帮助他们拓展知识，他们面临学习和中考的双重压力，常常学得很苦，教师可以向他们介绍初中生物的学习经验，让他们多做历年中考题，积累经验。所以面批的不仅仅是作业，更多的是师生间的情感交流。

尤其是本学期，生物地理考试实行网上阅卷，像高考一样增添了答题卡，学生把答案一律写在答题卡上。反馈回来的答题卡，我都一一过目，仔细查看，并在答题卡上，针对问题，用红笔逐一给出点评，要求学生务必重视。对问题较大的学生，我与学生面对面，手把手叫他们填涂，并指出试卷中的主要问题，避免在下次考试中再犯！

三、“在互改与自改中”学会感悟与欣赏

适当的有针对性的进行互改和自改也很有必要。互改，主要让学生相互交换作业批改。自改，则是让学生自我批改作业。这样，学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来审视自己或他人的作业。这种方式有着独特的优化教学的功能。因为每个学生批改的作业只有一份，他们往往会很负责、很仔细地批改。有时候，会对每句话、每个词、甚至符号提出质疑、反复琢磨。这种方法的运用，有利于学生发现学习中常有的粗心大意。因为是他们亲手批改，因而感受会更加深刻，起到很好的警示作用。

本学期面临中考，学生作“优化指导”总复习的训练中，作业多，题量大，教师很难做到一一批阅。我要求学生先独立完成，然后对照答案，进行自批自改，并注意纠错。有时，我让学生在课堂上交换作业，进行互批，不仅评判对错，还要指出书写等问题，学生在互批中还能相互欣赏，互相学习，发现自己作业中的不足，进而及时改正，不断进步！

四、在作业展览与课堂评价中获得成就感

创造条件让学生体验成功的快乐。每次作业中，我都会挑选几份优秀的作业，通过一体机展台向全班学生展示，可以是正确率高的，可以是字迹工整优美的，也可以是纠错认真细心的等等。比如，学生中考在即，复习也进入了最后的冲刺阶段——套题训练，讲评试卷中，我会当堂展示学生作的试卷，对认真书写，正确率高，纠错认真的学生，我会当场表扬他们的闪光点，这样的榜样作用，会激励他们持之以恒，而其他同学也会产生竞争感。当然，对于某些学生突出性的错误，也要适时地批评。这样，学生会感受到老师批改作业的认真程度，他们的每个细节都被老师记在了心上。我们务必要让学生们感受到我们无微不至的关怀，即使你是在批评他。在作业的展览与评价中，让学生都能从中获得不同的成就感。

总之，作为课堂教学的延伸，作业的批改有着举足轻重的作用。教师要用高尚的人格去塑造学生健全的人格，用热忱的工作态度去感染学生的作业态度，以欣赏的心态面对学生的作业，以多样化的方式，艺术性的评价批改学生的作业。这样，教师才会从批改的劳累走向批改的享受，从而进入“你是快乐的，我也是幸福的”美妙境界！

参考文献：

[1]唐红艳.提高作业批改艺术激励学生自主学习[J].学苑教育，2014（07）：78.

[2]李全普.浅谈作业批改的艺术[J].新课程（下），2014（02）：76.