小学数学教学中德育教育渗透策略探究

吴广宾

摘要：随着我国教育改革的不断深入，在教学的过程中越来越重视教学的全面性，重视学生的全面发展。正所谓：“树人先树己，树己先立德”，在我们的人生成长过程中，良好的道德品质是一个人行为修养的重要体现。而对于小学阶段的学生来说，他们分辨是非的能力和自我控制能力都是比较差的，在这个时候对学生进行德育教育是非常重要的。而在数学阶段的教学过程中，教师同样也要以德育教育为基础，通过数学的特点更好地对学生进行德育教学，从而更好地促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;德育教育;爱国主义;规则意识;团队合作

随着素质教学和新课程改革的不断推进和落实，在教学的过程中不再仅仅是提高学生的学习成绩，更重要的是重视促进学生的全面发展，在这其中，德育占据着首要的地位。在新时期的教学过程中，数学教学也应该积极地落实这一点。但是，在教学的过程中，部分数学教师并没能够充分地意识到数学教学和德育教育之间的关系，同时也没能够更好地落实德育教育，这在一定程度上阻碍了学生的全面发展。数学作为现代文明的重要组成部分之一，无论是在教学内容上，还是在一些情感态度、三观上都与德育教育有着密切的关联。所以，小学数学教师要深挖教学内容，赋予数学教学更多的意义，更好地塑造学生良好的思想道德品质，促进学生的全面发展。

一、深挖教材内涵，培育爱国主义精神

在教学的过程中，教材内容是教学的重点，通过教材内容，学生们能够学习到更多的知识，更好地促进学生数学水平提高。但是在小学阶段的教材内容之中，不仅仅是有教学知识，在其中还包含着非常多的德育教育内容。在以往的教学过程中，有一部分教师并没有意识到这一点，同时还认为数学与德育教学的关联性不大，在教学的过程中不重视德育教育的开展。针对这一现象，数学教师应该重视挖掘教材中教学内容的内涵，通过数学教材内容更好地开展德育教育，赋予数学教学更多的意义。

例如在北师大版二年级下册《认识图形》这一章内容的教学过程中，数学教师就要深挖教学内容的内涵，在其中培育学生的爱国主义精神。例如教师可以通过中国传统的游戏“七巧板”对学生进行教学，既能够让学生在动手实践的过程中更好地认识图形，还能够通过七巧板深刻的历史文化内涵对学生进行爱国主义知识的培育和传输。除此之外，数学教师还可以通过历史文化故事的方式对学生进行教学。例如在北师大版六年级上册《圆》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以以π为基础，为学生讲述我国数学家祖冲之的故事，让学生能够充分地认识到我国悠久的数学文化，提高学生的民族自信和民族自豪感，更好地培养学生的爱国主义精神。

二、延伸教学内容，培育学生规则意识

数学是一门严谨的学科，无论是在哪一过程中出现一些细小的差错，就会导致最后结果千差万别，这就需要学生们按照严格的公式内容进行计算，只有这样才能够保障最后的结果不会有差错。在我们的生活中，也是如此。我们需要严格地尊重国家法律，在法律范围内活动才能够更好地实现自由。在教学的过程中，数学教师要充分地对教学内容进行延伸，赋予数学教学更多的意义，通过数学教学来培养学生的规则意识，使得德育教学能够与数学教學更好地联系起来，提高数学教学中德育教育的有效性。

在在北师大版五年级上册《组合图形的面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就要充分地对教学内容进行延伸，让学生能够在严谨的计算过程中提高自身的规则意识。首先，数学教师要对学生开展基础性教学，让学生们能够根据组合图形的特点选择计算方法正确的解答。之后，数学教师要通过习题练习的方式让学生能够充分地利用自己所学的知识进行解答，在此过程中，数学教师要重视学生公式运用的合理性和解答方法的严谨性，让学生能够在正确的公式运用过程中一步一步地解决问题，从而更好地培养学生的规则意识。

三、通过小组合作，培育团队合作精神

俗话说“众人拾柴火焰高”，团队的力量往往是大于个人力量的，无论是在学习生活中还是在日常生活中，我们都很难脱离了团队而存在。在现阶段的教学过程中，笔者发现，学生当中独生子女较多，学生们与同龄人的交流也仅仅是局限于学习上，在一些时候，部分学生个人意识较强，不能够很好地融入到团队当中。这个时候，数学教师就要积极地利用小组合作教学的方式对学生进行德育教学，在小组合作的过程中培育学生团队合作精神，更好地促进学生的成长。

数学教师在小组合作的教学过程中，可以通过学生们自由结组的方式将学生们分成若干组，之后利用任务驱动的方式让学生进行合作教学。例如在北师大版六年级上册《数据处理》这一单元内容的教学过程中，数学教师就可以让学生通过小组合作的方式统计班级中学生历年来数学测试成绩或者是其他学科的成绩。让学生能够在有序的分工合作中进行数据的调查、整理等，更好地发挥团队合作的重要作用。通过这样的教学方式更好地培养学生的团队合作精神。

总而言之，在小学阶段的教学过程中，教授学生必要的知识是教学的重点，但是塑造学生健全的人格，培养学生全面的发展是教学的主要目标。要想更好地实现这一教学目标，对学生进行德育教学是必不可少的。而德育教育不仅仅是局限于德育课上，在数学教学的过程中也体现着非常多德育内容。在此过程中，数学教师要深挖教学内涵，赋予数学教学更多的德育教育意义，促进学生的全面发展。

参考文献：

{1}王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2016.

{2}蓝菊芬.德育教学在小学数学课堂上的实施策略[J].教师，2017.