求“多(少)几分之几”之我见

2020-11-04 03:11秦怡江
科学导报·学术 2020年86期
关键词:思维方法老师

秦怡江

在小学高年级数学中,经常出现“甲数比乙数多(少)几分之几,求乙数比甲数少(多)几分之几”类似的问题。往往有学生认为:甲数比乙数多(少)的,就是乙数比甲数少(多)的。此类问题比较抽象,教师在讲解时,一般都是用假设法假设出标准量(假设为一个已知数),再根据“多(少)几分之几”表示出另一个量,从而求出答案。但对于小学生来说,遇到此类问题时,往往不能按照老师的思维方法求出答案。即使部分学生能够按照老师的思维方法求出答案,也要耗费较多的时间和精力。为了让学生能迅速、正确地解答此类问题(例如填空题、选择题、判断题等),筆者经过多年从教认为:让学生在理解、掌握解答方法的同时,掌握一定的规律很有必要,能够帮助学生迅速、准确求出答案,提高学习效率。

猜你喜欢
思维方法老师
思维总动员(二十五)
思维总动员
善问让思维走向深刻
用对方法才能瘦
老师,节日快乐!
老师的见面礼
四大方法 教你不再“坐以待病”!
赚钱方法
六·一放假么
捕鱼