编辑部的文化气象

成尚荣

人总是有些好奇心的，因而会去想象。

对《江苏教育》编辑部，我就有这样的好奇和想象。好奇，是因为每个月都要出8本刊物，稿子到了编辑部是怎么处理、怎么加工的？想象，是想把编辑部比作什么合适？其实，《江苏教育》编辑部我去过好多次，但好奇与想象仍然不减。创刊70年了，近40年我与编辑部发生过多少故事啊！这些故事后来都与好奇和想象融在一起，最后“化”在比喻里，所以，我还是不讲故事吧。

首先谈谈对《江苏教育》编辑部的印象。

一是开放的“狭小”。编辑部几次搬迁，条件不断改善，办公室不断增加，面积不断扩大。虽然刊期不断增加，但编辑阵容也强大了，编辑部的办公室因而仍然显得狭小而拥挤。不过，狭小并不意味着封闭。在我看来，《江苏教育》编辑部很大，因为它非常开放，几乎所有教育教学的信息都到这儿汇聚，开放的狭小，是文化意义上的描述。只要开放就不会狭小，编辑部可以从这里看出去、走出去，很远、很大。

二是丰富的“杂乱”。实事求是地说，有些刊物编辑部的办公室还是比较杂乱的。但是《江苏教育》编辑部的“杂乱”和一般的杂乱情况不同。如果向某位编辑要一份材料，他很快就从“堆”里找出来，递到手里一定是你所需要的。在我眼睛里，《江苏教育》编辑部太丰富了，与教育、生活、个人爱好有关的，都有。那绿色的室内植物会从哪个角落里攀缘上去，还会有一个小玩意儿在某个书堆或稿件堆里闪着特异的光，尤其是那一本本的书、那一封封的信（那是20多年前的情境）、那一沓沓的稿子、那各種各样的刊物，丰富，多彩，实际上这是另一种“整齐”。丰富的杂乱，标志了编辑的情趣、不拘小节和厚实的素养。

三是大的、活的专业。《江苏教育》是江苏省教育厅主管的刊物，具有一定的行政色彩，但却又充溢着专业性。《江苏教育》一直坚守专业性，专业的编辑办专业的刊物，专业的刊物推动校长、教师的专业发展。他们的专业着眼于教育的本质，探寻教育的规律。《江苏教育》的办刊理念是“以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生”。宏阔的视野和格局、高蹈的格调和境界、仁智的交汇与融通，这是大专业。他们又将专业的目光投向校长、教师最为关注的教育现象、教育问题，抽象出一个个具体的话题，组织专家学者、校长教师共同研究，用案例分析、故事讲述、沙龙讨论、典型引路等方式，使话题活生生地呈现在大家面前，鲜活、具体、解渴。这是活专业。“形而上，谓之道”“形而下，谓之器”，《江苏教育》将二者结合。这标志着编辑对专业认知的深度和转换的智慧。

再换个视角想象和描述吧。

编辑部当然要选稿、编稿、出刊，但是在这些工作的背后是什么？抑或说，这些工作透射出什么？他们有什么样的愿望和追求？我有以下两点描述。

一是《江苏教育》编辑部是教育研究所。编辑部始终承担着教育研究的任务。记得20世纪90年代，江苏率先提出素质教育并付诸实践，发展情势蓬蓬勃勃。进入21世纪，教师专业发展成为重点命题，《江苏教育》把名师成长推上研究的前列，关于教学主张、教学风格等的一批文章就是在《江苏教育》上刊发。我记得拙文《教学主张：一片思想的丛林》经编辑讨论后重点推出。放眼全国，教学主张、教学风格的研究与宣传，当属《江苏教育》第一家，开了先风，领了研究的潮流。后来，江苏举起“苏派教育研究”的大旗，江苏教育报刊总社以一种敏感、责任和勇气，成立了苏派教育研究中心，在当时《江苏教育》发出了可贵的声音：全球化时代应该坚守本土化，教育研究、名师成长应提倡著书立说，鼓励成名成家。试想，当一个编辑部成为研究所的时候，刊物将会呈现一种什么样的气象！

说编刊物、搞研究，自然想起编辑部的三个人。第一位是储继芳老师。20世纪80年代初，储老师到我所任教的南通师范学校第二附属小学采访。一天，她从李吉林老师的办公室出来，在教室，看学生作业；在操场，看学生运动；在校门口，看学生排队放学。正是在那个时候，情境教育开始在校园里萌发，储老师参与研究。在情境教育里有着《江苏教育》研究、报道的印记。第二位是马以钊先生。记得很清楚，一次素质教育研讨刚结束，他从宾馆的过道深处走来，敞着外衣，有意迈着八字方步，拎着一瓶酒（是他自己带的，特此说明），还哼着小曲，似八大仙人中的一个，好一个魏晋风度！原来，他为素质教育研讨有了新成果而想放声歌唱。这位曾在北京大学中文系就读过的先生，对素质教育有着一番独到的见解。第三位是张俊平先生。他有个标志性的经典表情——酒窝里的笑容，眼睛虽然有时微眯，但始终放光。他对苏派教育有着自己的见解，虽然在一次课题会上没有发言，但早已思潮激荡，胸中也有“雄兵百万”。

二是编辑部也是一个港湾，是学习港，是教研港，是研究港，是校长、教师幸福的港湾，是万千艘船舰准备出发的地方。“教海探航”应当载入江苏教育报刊总社的史册，也应当载入江苏教育的史册。在“教海探航”的征途上，教育是一片无边无际的大海，波浪汹涌，后浪推前浪，前浪让后浪；大海中翻滚着蓝色文化的波浪，隐匿着风险，却孕育着勇气与智慧。每当颁奖典礼前夕，早已有万千船只，随时准备启航出发了，到中流击水，浪遏飞舟。那些年轻的水手，划桨拼搏，驶上彼岸，既上岸看见无限风光，又想登上高山，一览众山小。港湾、海浪、探航、登山、高峰……一个个意象，又是另一番气象。江苏青年教师不断成长，人才辈出，遍及全国，不能不说与港湾有关，与高峰有约。当年的水手，如今的领航员，永远忘不了那构筑港湾的《江苏教育》编辑部。

比喻总有一点缺陷，但相信以上两个比喻恰如其分，因为来自我自身的经历和想象，更来自校长、教师的内心。

（作者系原江苏省教育科学研究所所长、江苏教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程改革专家工作委员会委员、教育部教材审查委员）