部编版小学语文教材中的古诗词选编研究

摘 要：古诗词是蕴藏丰富传统思想精髓的文化载体，从古流传至今，是传承祖国传统文化的重要资源，也是国人语文素养培养不可或缺的内容。加强小学语文教材中的古诗词选编，是提升教材影响力的重要要求。文章将着重对部编版小学语文教材中的古诗词选编情况进行探讨，先剖析其选编依据，再简述其选编特点，并在透视选编不足后，提出选编内容的改善对策。

关键词：部编版;小学语文教材;古诗词选编

小学语文教材中的古诗词选编内容，是中华民族传统文化璀璨成就的缩影，可以帮助小学生在吟诗唱词中领略祖国历史文化成就，培养语文核心素养与自身综合素质。现阶段，出现在全国各地小学校的语文教材版本较多，不同版本的结构、内容选编设计都自有特点。作为最新的小学语文教材版本，积极推进古诗词内容的选编工作，具有时代意义。

一、 部编版小学语文教材中的古诗词选编依据

教材内容的选编必然有其科学依据。部编版小学语文教材中的古诗词通常会依据以下几方面的现实要求或特点完成选编。

（一）社会主义精神文明建设的要求

社会主义精神文明建设已经将语文教材作为重要的文化阵地与信息载体，因此要求语文教材要坚定不移地内化社会主义核心价值观，凝聚社会主義精神文明新风，合理释放立德树人之职能，尽可能对优秀中华文化进行弘扬。部编版小学语文教材中，古诗词的规划设计总量要高于人教版教材，正是在积极贯彻执行社会主义精神文明建设中弘扬中华文化的时代要求。

（二）教育部《完善中华传统文化教育指导纲要》的要求

教育部《完善中华传统文化教育指导纲要》发布于2014年，此后，各版本的小学语文教材均在古诗词选编工作中更加关注传统文化理念的渗透，部编版更是潜力挖掘古诗词中的中华传统文化特色，积极帮助小学生从接触古诗词这些特殊的文化语文符号中去感受中华传统文化的艺术特征与魅力。在此纲要中明确提出小学生应注重通过古诗诵读来增大情感体验，按照这样的要求，部编版小学语文教材对古诗词的选编将更有情感启蒙与艺术启迪的价值。

（三）语文学科的基础特征与要求

小学语文教材应与小学语文学科基础特征之间形成较为同步的统一性，首先是小学语文教材应能展现语文学科的语言沟通与思想交流的工具性，部编版小学语文教材在编写古诗词等内容时，应首先注重对工具性的诠释，选编的结果要能够真正被用于小学生增进语文知识、品味语言精粹、增强语文素养。其次是小学语文教材应能展现语文学科的民族精神与特色文化的融合性，部编版小学语文教材在选编古诗词时，也同样关注到语文学科所特有的人文精神与文化魅力，是源自民族传承中的文化积淀，古诗词正好能够以意会的方式传递这样的底蕴。最后是小学语文教材应能展现语文学科的知识体系与活动技能的基础性，部编版小学语文教材在选编古诗词时，也应能够真正向小学生输出语文知识和其他学科领域的知识点，培养小学生的听、说、读、写能力，促进其品格的塑造。

二、 部编版小学语文教材中的古诗词选编特点

如今，部编版小学语文教材仅安排一至三年级用书，后续将有序在小学高年级段完成投放，并将逐步完成对人教版小学语文教材的取代。为更好地掌握部编版小学语文教材的选编特点，可先对教材中的古诗词选文和编排特点进行讨论。

选文，指的是已知材料或文章资源中挑选合适的内容入选教科书。古诗词选文特点可从选用朝代、诗人作品数量、选用体裁、选文题材等方面来分析。首先，部编版小学语文教材注重将不同古朝代的古诗词进行穿插选文，加大了对唐诗的选用。第二，部编版小学语文教材注重选择不同风格的诗人，主要以唐宋两朝代的成就更高的诗人为重点，从而让学生在品读诗歌的过程中感受不同创作背景与感情色彩。第三，部编版小学语文教材的古诗词选文，注重按照诗、词、曲等体裁来划分古诗词类型，也同时在形式上体现古体与近代的诗歌差异，便于学生学习不同诗歌体裁，领略不同历史时期的文学审美风采。第四，部编版小学语文教材的古诗词选文，注重在内容表达所取用的题材方面实现多样化，这些古诗词所描绘的内容与小学生的日常生活经历有吻合之处，容易激增小学生的兴趣，有利于古诗词选文的学习。

编排，指的是在教材中所选用的文章以及材料进行合理编辑，因此合理的内容编排有助于帮助小学生进一步理解和掌握古诗词内涵。简单地看，部编版小学语文教材古诗词编排，注重古诗词在教材中积极彰显其丰富的传统文化底蕴。

三、 部编版小学语文教材古诗词选编存在的不足

（一）教材编排不足

第一，概括性单元导语设计不明确。教材的新单元授课开始前，应通过必要的单元导语内容概括单元主要结构、篇幅布局、编排目的、单元文章特点等内容，让教师能一目了然地把握单元教学目标，也让小学生可以整体观念来认知单元内容，快速建立新旧知识的联系。但在部编版小学低年级语文教材中的古诗词选编单元并无单元导语设计，显出其编排设计的不明确性。

第二，古诗词独立成篇形式不合理。部编版小学语文教材常以一首古诗词作为一篇课文，不仅教师日常教学中会有很多背景知识或诗文注解的内容脱离在课文之外，易出现影响教学质量与进度的情况，而且学生在日常学习中也会曲解古诗词的结构特征与文学价值，错认为古诗词都是语言精辟、深奥晦涩的，易造成自身兴趣降低、无法取得古诗词以及文言文学习有效性的问题。

第三，古诗词全文注释内容不全面。部编版小学语文教材中的古诗词选编内容，同样是结构紧凑、言语凝练、情感内隐，而诗文中的思想情感的解读对于小学生而言，属实是一大难题。面对这样的情况，教材应该适当按照小学生的实际情况增加诗文注释内容的，但事实上注释内容相当不全面。多数的诗文注释仅标注作者名、朝代，而没有对作者生平、创作背景、主要意境或思想特征等内容进行简要注释，提升了学生的学习难度。

（二）诗文内容不足

第一，古诗词内容题材风格不匹配。部编版小学语文教材中的古诗词所描写叙述的内容与小学阶段的学生身心发展特征与生活实践经历的契合度不高。教材中的古诗词题材多是抒情咏物、离别伤怀等，情感要素复杂，这些内容对小学生而言并无生活基础或实践经历，他们在认知其中情感特征上本就存在难度，更莫论理解诗文字面意思后去品读内在情感。这一点问题，其实也是出现在其他版本的小学语文教材中的典型问题，值得深思。

第二，古诗词内容编选控制不到位。我国的古诗词文化典藏中，除唐宋诗词外，还有其他朝代的古诗词，都是值得流传的精品。但部编版小学语文教材中的古诗词有一大半以上编选的朝代是唐宋时期，这一时期唐诗宋词的创作量大质优，的确是古诗词历史巅峰，但对其他朝代诗文的占比控制后，学生常会在提到古诗词后想到唐诗宋词，显然对于提升学生对古诗词文化感知的目的而言，還远没有达到最佳的控制程度。

四、 部编版小学语文教材古诗词选编的问题改善对策

（一）教材编排问题的改善

第一，设计单元导语，强化结构衔接。部编版小学语文教材应注重设计并努力健全古诗词单元的概括性导语，设计中合理提升语言描述趣味感，以此映射单元教学侧重，方便教师制定课堂目标，整理教学素材，调整教学状态;帮助学生认知单元脉络，培养自学能力，衔接章节内容。

第二，拓展成文形式，优化篇幅编排。部编版小学语文教材应考虑采用古诗词+现代文的“文包诗”形式来编排课文。现代文可借助小故事、科普知识等内容来传递古诗词创作背景信息，或是凝聚诗词作者的情感，学生从接触和学习现代文后再学习古诗词，其对古诗词的接受心态将更为自然，现代文的学习已经帮助其建立了有关古诗词的相关学习背景，并揣摩出适宜的诗文情感内涵与意境氛围，能够降低学生对古诗词理解的难度，更好地发挥教材的教辅效果。

第三，新增诗文注释，增进全文理解。部编版小学语文教材应科学关注小学生对诗词古文的认知水平，科学丰富诗文注释，不仅仅要明确诗词的创作朝代、作者，还要明确创作背景，并对其中的重点字词提供注解，完成拼音标注以及字词义的解释。编排注释的过程中要降低重复性，体现整体感。新增注释内容也可以是对学生自我学习阶段的学习目标、学习流程、学习方法和学习问题等，从而让学生的自我学习更有方向性。

（二）诗文内容问题的改善

第一，古诗词题材的儿童生活化改造。部编版小学语文教材的古诗词选编要科学把握小学生的生活实践经历，遵循小学生的身心特征，尽可能多选用涉及儿童生活题材的诗文，如《游子吟》《七步诗》等描写亲情的诗词以及《稚子弄冰》等描写游戏的诗词选编就值得肯定。建议将富有生活化的古诗词内容安排在小学一年级的教材中，这样可以让小学生更好地实现生活实践感悟与课堂诗文内容的结合，激励其心中的学习兴趣。

第二，古诗词选编的朝代衔接性探索。部编版小学语文教材的古诗词选编可以探索考虑更改不同朝代的诗词古文引入比例，除唐诗宋词外还可引入先秦诗经、汉乐府诗、元曲、清明文学等内容，这些内容无一不是中华传统文化瑰宝，是民族优秀古诗文的精华，从而让小学生可以完成感受到朝代衔接中的古诗词文化衔接。

五、 结束语

部编版小学语文教材中古诗词的编选工作值得深入思考与研究，针对现阶段的问题，应努力设计单元导语、拓展成文形式、新增诗文注释，同时注重古诗词题材的儿童生活化改造和朝代衔接性探索，真正让小学生掌握更多古诗词知识。

参考文献：

[1]罗莉群.人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究[J].文学教育，2018，439（7）：98-99.

[2]谢林玉.“部编本”初中语文教材古诗文选编研究[D].岳阳：湖南理工学院，2018.

[3]王文浩.部编本和人教版小学语文教材中古诗词选编比较研究[D].固原：宁夏师范学院，2019.

作者简介：王楠，吉林市四平市，吉林师范大学。