疫情背景下高三年级线上教学的实践与反思

王海鸿?谢向红?汪明微

天河区作为广东省教育强区之一，现有10所高中，其中9所为省市级示范高中，目前高三学生近4000人。面对突如其来的疫情，天河区教育局整体规划，分层推进，构建了有效培养高三学生核心素养的线上教学“天河模式”。

一、体现教育担当，树立“互联网+”教育理念

面对突如其来的疫情，天河区教育局主动担当，第一时间发布要全面实施线上教学，并印发了《“停课不停教、不停学”工作指导意见》，指导各校规范开展线上教学工作，以培养高三学生核心素养为目标，构建“人本自主、交互融合、建模提质”为特点的线上教学“天河模式”（见图1）。学校积极担当，迅速搭建平台，保障如期开展线上教学工作。高三教师勇于担当，边学边用，化身为“网红”“主播”，开展教学工作。

体现“互联网+”教育理念。疫情期间的线上教学“天河模式”坚持“教育为主、互联网为用”的指导原则，以“互联网+”教育理念，集合各方力量共建线上学习社区，实现了创新教学方式、重塑教学内容、再造教学流程、重整教学评价、创新教学理念和教学设计。

重视互动，凸显个性。天河区强化协同，深化互动，打造适合高三学生个性化学习的教学模式。通过区校互动，加强理论指导和教学指导;通过师师互动，加强研讨，提高备课质量，减负提质;通过师生互动，关注课堂反馈，丰富教学方式，提升课堂教学效益;通过生生互动，提升学生的自主学习和合作学习能力。同时，针对学生线上学习的差异，我区加强对大数据支撑下的学生自主学习的指导，有针对性地推送相应学习内容，安排线上辅导团队，实施个性化的学习，补足学生必备知识的薄弱点，提升学生关键能力。

注重实效，提升质量。围绕提升质量这一核心目标，充分尊重学校的实际情况，按“一校一案”的方式优化线上教学，天河区主要做法如下：一是优选教学平台，增强教与学互动体验，采取直播形式;二是引入项目式学习，丰富线上教学组织形式，提升深度自主学习效果;三是采取重构微专题，优化教学内容，助力学生综合能力的提升;四是优化互动方式，强化线上辅导答疑，培优辅弱;五是优化学生作业布置，用弹性作业引领学生进行个性化学习。

二、“天河模式”创新之处

1.构建疫情期间有效提升核心素养的线上教学模式

通过教学实践，天河区的高中抓住课前、课中、课后三个环节，强化互动，优化线上教学和管理，创新性地推出了一批线上教学模式，实现了从线下到线上教学的有效衔接。

一是学校层面的线上教育教学模式。如广州中学借助云教学环境和平板功能，打造线上线下混合式的智慧课堂。学校充分借鉴翻转课堂模式，强调教学流程的重塑，既包括教的流程，也包括学的流程，重视自主学习资源包建设，以资源包驱动自主学习，重构了课前的自主学习、课中的小组合作学习和课后的拓展提升。

二是学科层面的线上教学模式。如广州奥林匹克中学“数学五环节教学模式”，其在未来学校混合式教学理念的指引下，结合线下自主课堂五环节教学模式的成果和各学科线上教学流程，初步构建了学校“三阶五环自主学习”线上教学模式。

三是任务驱动的项目式教学模式。根据线上学习教师与学生交互变弱，而学生与资料包交互变强这一特点，开展项目式教学模式研究。如广州中学重点打造以资源包为“发动机”的项目式学习模式，用以提升学生深度学习能力。资源包含学习内容、任务单、学法指导、讲解视频、PPT、重难点微课、辅导资料和达标检测等内容，其中，任务清单告诉学生要做什么，学法指导是告诉学生怎么做，从而用任务清单和学法指导推动学生的学习。

2.形成面向区域的线上教学协同创新机制

天河区针对线上教育的特点，创造性地构建了如下四项线上教育协同机制。

一是创新区校教研协同机制。由教研室为中心，行政、教研、学校共同参与，优化教学进度安排，实施线上教学视导，实现网络评课和区域线上集体备课。二是创新校校协同机制。构建校长论坛这一平台，定期研讨交流，让各校取长补短，快速构建了适应线上教学的教学模式和管理模式。三是创新校内教研协同机制。建立以学科组为中心跨年级协同的高三大集备机制，构建社群式研讨、主题式交流、调查式讨论、双师型交流等多种教研模式，保障高三教师线上教研质量。四是创新家校协同机制。引导家长参与线上教学管理，保障了教学质量，促进了学生的身心健康。

三、疫情常态化阶段的教育教学设想

做好疫情常态化时期的衔接。随着疫情进入常态化阶段，师生又面临着线上与线下教学衔接的问题，天河区根据形势变化，要求学校做好“四个承接”两个转换“一个融合”工作。

四个承接：一是教学内容的承接，对准线下教学起点开始教学;二是教学节奏的承接，教师要克服补偿心态，不急于求成，放慢教学步伐，调整节奏，耐心引导学生重新进入学习状态;三是教学方式的承接，给予学生更多自主学习和合作学习的时间;四是管理方式的承接，用信息化管理方式进一步优化线下教学的管理方式。

两个转換：一是训练方式的转换，在面授中在保持线上教学精讲，同时要强化限时训练，落实纸笔训练;二是师生心理的转换，面临高考要引导师生保持平和心态，正确理解人生和升学的关系，杜绝功利主义。

一个融合：线上线下教学的融合，优化线下课堂教学模式，全面推进小组合作学习和项目化学习，促进学生深度学习，培养学生的核心素养。

总之，天河区充分发挥区域信息化应用优势，创新性地开展高三线上教育教学实践探索，实现保质提优和教学模式变革，有效彰显了天河教育的引领示范作用。

（作者单位：广州市天河区教育局）

责任编辑：李莎

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