自主学习指导下中学英语写作语法纠错实验教学探究

席永红

摘 要 英语是当今世界的通用语言，尽管中国实力不断增强，中文在世界范围内也有着越来越大的认可度，但是现阶段仍然无法取代英语的重要地位。因此，在中学阶段，英语仍然需要足够的教育力度，必须保证学生受到足够的英语教育，确保学生拥有基本的英语交流能力，英语能力的培养是多方面的，其中英语写作能力的培养也是其中一个重要部分，本文就自主学习指导下中学英语写作语法纠错实验教学探究展开讨论。

关键词 自主学习 中学英语写作 语法纠错

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.074

Experimental Teaching of Grammar Correction in Middle School

English Writing under the Guidance of Autonomous Learning

XI Yonghong

（Gansu Zhenyuan No.2 Middle School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract English is the common language in the world today. Although China's strength is increasing and Chinese is gaining more and more recognition in the world， it is still unable to replace the important position of English at this stage. Therefore， in the middle school stage， English still needs enough education， we must ensure that students receive adequate English education， ensure that students have the basic English communication ability， the cultivation of English ability is multifaceted， of which the cultivation of English writing ability is also an important part. This paper explores the experimental teaching of grammar error correction in middle school English writing under the guidance of autonomous learning to discuss.

Keywords autonomous learning; middle school English writing; grammar error correction

0 引言

中學是我国教育阶段中一个重要组成部分，相较于本科阶段的教育，中学阶段的英语教育更考验一个学生的应试水平，所以应该有效区分中学阶段和本科阶段的英语教学，另外中学阶段的英语教育应当紧扣考点来进行，以学生为主体，通过加强教学引导以及英语试题训练等方式，来提升学生的英语综合水平。值得注意的是在引导教学的过程当中应该以引导为主，考核为辅。确保每个学生的英语水平都能够有一定程度的提升，这也是中学阶段英语教育的关键所在。

1 中学生英语语法问题存在的主要原因

1.1 培养方向不明确

从宏观的角度上看，中学阶段的英语教学应该注重对学生基本英语交际能力的培养和提升，培养的目标还是为了能在高考中取得一个良好的成绩，而忽略了对学生基本口语能力掌握的培养，使得大部分的学生都只会考试，而缺乏流利的英语口语能力。从微观的角度上看，对于基础能力不同的学生来说，英语的教学手段和措施应该有所区别，例如一些英语基础较强的学生，应当多教授一些复杂的语法句子，这些句子在高考阅卷时可以给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以为高考成绩增色不少;而英语底子不好的学生应当先从词汇量开始积累，其次从简单的语法造句开始培养，而不能一蹴而就的要求学生拥有熟练的英语语法能力，但是现阶段我国中学的英语教育还是“大班化”，无法兼顾到每个学生的实际情况。英语的教学过程当中应该更加注重对学生应试英语的教育，从而提升学生阅读和理解国外文献的水平，写作需要学生拥有较强的语法基础，而阅读外国文献的这个过程就可以很好的为学生积累语法奠定基础。

就目前而言，我国在中学阶段的英语教育受到了一定的阻碍，存在的主要问题是对于英语教学的具体方向不明确，尤其是一些学风不是很好的中学的英语教学能力更是特别的薄弱。[1]所以针对于不同水平能力的学生来说，应该采取不同的教学培养方向和教学措施，另外，不同层次的中学也应该采取不同层次的英语教学，保持适当的英语教学方式。

1.2 师资力量的薄弱

这一点在农村中学中表现的较为突出，部分教师由于各方面因素的影响，在英语教学时表现的力不从心，大部分原因是由于有限的学校教学资金所导致的。而名校的师资力量通常能够得到较好的待遇，所以农村学校对于名师来说没有任何吸引力。没有优秀的老师，当然就很难教出优秀的学生，这也就很好的解释了不同级别的高校学生毕业后的个人能力差距为什么那么大。[2]学生语法能力的培养离不开老师的细心指导，但是如果老师自己的英语水平都不足以指导学生语法的话，那显然无法教授出优秀的学生。除了老师水平不足之外，教育设备的落后也是导致部分中学学生英语语法较为薄弱的一个重要原因，英语语法的培养需要从“听”“说”“读”“写”四个方面入手，而要想将“听”做好，就必须要现代化的教育设备，比如投影仪，在投影仪中放映相关的英语教学视频，或者是培养学生语法能力的视频，显然多媒体式的教学效率比传统的说教式的教学效率会高得多，但是我国部分落后地区缺乏这样的师资与设备条件，也就无法保证学生的语法能力了。

1.3 学生缺乏实践机会

英语的学习和其他学科的学习一样需要理论与实践相结合，尤其是英语口语能力的培养，必须要经过长时间的与人真实交流，否则很难掌握良好的英语口语能力。口语的熟练掌握，在潜移默化中也加强了对英语语法的记忆和学习。但是目前我国大多数中学英语的教学还是停留在了课堂上。实际上很多重点中学都很注重英语口语能力的培养，以深圳某重点中学为例，每周五晚上，在学校广场的一个角落总会聚集着一群中外学子，大家统一使用英语进行交流，这是一个很自由的英语角，没有官方组织，也没有明确的开始和结束的时间，理论上你可以来说一句英语然后离开。[3]在英语角的熏陶下，很多校外的人都融入到这个环境里，尽管大多数中国学生的英语口语能力都比较“蹩脚”，但是经过几个学期的英语角的实践，今后使用英语进行交流的底气就有了，不再像之前那样畏首畏尾，这对一个现代中学生英语能力的培养以及个人气质的建立都是很有意义的。

2 学生英语写作语法培养的策略

2.1 加强对学生课余时间自主学习能力的培养

一般来说学生的课堂通常采用45分钟制，而学生的课余时间相较于在课堂上课的时间来说，可能会更长，教师如果仅仅把教学内容局限在课堂教学中，就难以达到教学的效果。而由于英语学科的特殊性，往往需要学生耗费大量的时间和精力进行学习，学生英语能力水平的提升关键在于学生长时间的学习积累，所以学生应该充分利用课余时间进行英语语法的学习和训练。教师也可开展有效的课外学习活动引导学生在课余时间进行自主学习，但在引导时需要注意方式方法，不能以强制命令的方式，否则会让部分学生产生逆反心理，降低学生学习英语语法的效果，而是应该采取有效的教学手段和措施进行引导，尤其是联系英语写作语法方面的引导。

过去的英语教学主要采用传统的教学方式，导致许多学生在放假之后松懈了学习，只有极少部分学生会利用课余时间进行学习，造成这种现象的原因一方面是由于学生贪玩的年龄特性造成的，另一方面是因为不健全的信息化所导致的。在现代科技以及信息化发达的今天，学生完全可以利用网络平台进行学习知识的补充，课余时间可成为学生查漏补缺的过程。对课余时间的充分利用，能够有效增强学生的学习能力，并提升学生的英语语法整体水平，不仅如此，课余时间也可通过开展线上班会、组建班群等方式进行在线答疑，促进学生对于学习难题的交流和沟通。在英语写作语法的培养上同样可以搭乘上信息化的顺风车，英语语法的一切难题在网络上都可以获得解决，在假期组建班级学术交流群，也可以在群里交流自身学习时遇到的语法难题。

除了在線上开展语法问题交流的活动之外，教师还可以根据每个学生的学习基础，进行针对性的名校联考试题推送，以及一些与英语语法相关的知识包。对于一些学习态度不是很热情的班集体，老师可以定期组织线上小测试，测验的题目从老师提供的线上材料中抽取，检验学生们自主学习的情况，语法进步明显的学生，证明其在课余时间的自主学习情况良好，要给予表扬，对于考核情况不理想的学生也要给予适当的批评，鼓励其端正学习态度。

2.2 提高课堂教学效率

课堂教学是自主学习指导下中学英语写作语法纠错实验教学的主要时间点，只有在课堂上，老师才能全面的给学生讲解语法相关的知识点，以及为学生解答疑惑，因此一定要带动学生在课堂上的积极性，特别是对语法难题的主动求解，很多学生碍于颜面不好意思主动找老师求教问题，面对这些情况，英语老师应该要主动的去了解班级学生在英语写作语法上的一些问题，主动去和学生交流。当然这一点也看是什么样性格的学生，有些学生性格很开朗且好学，就会主动找老师求教问题，但是相当一部分学生在学习这个问题上还是比较内敛的，因此主动去和学生交流是一个好老师的重要表现。[5]提高课堂教学的效率还应当从趣味性入手，如果一个老师讲课都很乏味，学生自然而然就不想听课，这对中学英语写作语法纠错来说是极其不利的，因此老师应当尽量使用幽默风趣的形式讲授语法知识。实际上英语是一门语言学科，相较于其他学科更能够彰显人文主义魅力，很多语法也就藏在了一些有趣的句子里，举一个简单的课堂教学例子，比如老师巧妙的利用英语电影，将英语语法的相关错误故意藏在一段英语喜剧视频里，让学生观看完喜剧视频后，交流视频中的一些语法错误等，这些都是提高课堂教学效率的有效措施。

3 结语

中学英语写作在中学英语中占据着相当大的分值比例，而英语语法的好坏很大程度上决定着一个学生英语写作的水平，因此要课上课下结合，提升学生们学习英语语法的热情和效率，为学生提供一个良好的英语学习环境和条件。

参考文献

[1] 蔡玉佳.浅析自主学习模式下初中英语写作教学实践[J].新课程导学，2017（25）：34-34.

[2] 李梅元.初中英语开展合作学习和自主学习策略探究[J].新东方英语：中英文版，2018（4）：138-138.

[3] 杜华文.自主学习在英语教学中的应用探究[J].福建教育学院学报，2017.18（5）：86-87.

[4] 郑少平.新课程背景下初中英语语法教学探究[J].考试周刊，2019（24）：114-114.

[5] 缪小美.浅谈自主学习在初中英语写作教学中的应用[J].新校园旬刊，2017（11）：60-60.