分层教学在小学体育课堂中的实践

2020-11-06 06:15李鹏
知识窗·教师版 2020年9期
关键词:分层教学小学体育实践

李鹏

摘要:人们的生活离不开体育运动,要想增强自身体魄,也离不开体育运动,体育运动还能带给人们不一样的乐趣。体育一直是学校教育必不可少的科目,尤其是在培养学生各项基础的小学阶段,更是对学生的健康成长起到了重要作用。由此,小学体育教师应加倍重视教学内容,使体育课堂安排更加合理,帮助学生提升身体素质,帮助学生健康成长。

关键词:分层教学   小学体育   课堂   实践

一、结合教学内容,划分学生层次

教师根据学生学习能力的不同,划分不同学习层次的教学,即为分层教学法。教师面对学习能力相近的学生采取相同的教学方法,使教师能更有针对性地进行教学,让学生的相关学习得到进一步提升,所以教师在展开教学前应先划分学生的层次。要实行分层教学,需要对学生拥有一定的了解。首先,体育教师可以采取体能测试的方法,初步认识学生的身体素质;其次,体育教师可以通过调查问卷的方式调查学生的锻炼情况,经过了解后,教师便对学生进行划分层次有了一定的依据。在教学过程中,对学生层次的划分并非一成不变,教师应结合具体教学内容实行变动。如在进行跑步训练时,有些学生的耐力较好,能跑完全程,而有些学生则耐力不佳,才跑一半路程,便坚持不下去。此时,教师可以根据学生跑步的水平,对学生进行一定的划分。在进行其他方面的体育运动练习时,教师也需考虑学生的不同因素,对学生划分层次,实现课堂教学的高效。

二、合理安排课堂内容,有针对性地练习

合理划分学生的层次后,教师便可以根据不同学生的层次进行有针对性的练习。以上文中提到的跑步耐力划分层次为例,教师已根据学生耐力情况进行了不同层次的划分,接下來便需要为不同层次的学生安排不同的训练内容,以期学生更好地适应体育课堂,提升学生的耐力水平。针对耐力不错的学生,教师应该安排强度较大的练习内容,帮助学生保持当前的耐力优势,逐步强化提升,使学生以更科学的方法提升自身身体素质。针对耐力不佳的学生,教师则应教授他们正确保持体力的方法,制定合理科学的练习内容,帮助他们保持基本的耐力水平。如教师可以选择先训练一些平缓的项目,等学生适应之后,再渐渐提升练习强度,逐步提升学生的素质层次。学校体育课堂时间毕竟有限,教师没有充足的时间对每个层次的学生进行单独教学,所以教师需要合理安排教学内容。如在体育课堂上,教师可以通过举办一些有趣的小活动,使不同层次的学生得到锻炼,让学生更加积极活跃地参与课堂。

三、重视过程,鼓励评估

学生的体育素质水平受自身身体素质的影响,如果没有日积月累的积极锻炼,学生是无法一蹴而就的。对此,学生应在日常生活中开展练习,增强自身身体素质,才能做到在体育课中从容不迫地面对教师布置的教学内容。在小学体育中,教师面临着许多不同的问题,如学生肢体协调程度不佳、学生身体柔韧程度较差、学生耐力素质不佳、学生健康状态不良等。在分层教学中,教师不仅需要重视学生实际的体育素质情况,还需要重视他们在课间课余的学习过程中,关注他们是否通过练习有所提升、有哪些提升、有多大提升;在每一个项目对学生评估时,教师需要对学生的付出进行鼓励和肯定,对于有进步的学生,给予一定激励,使学生对体育教学更有兴趣,更加积极地参与体育运动,使他们在体育运动中更加快乐,爱上体育课堂。

四、结语

综上所述,小学体育教学离不开分层教学法,实践此方法可以使教师更深入地了解学生体育素质水平,能够采取更合理、科学的方式帮助学生进行体育技能训练,对于提升学生的身体素质大有益处。由此,教师应更加重视分层教学中每一环节的合理性,合理划分学生层次,安排教学内容,重视学生的训练过程,争取发挥分层教学法更大的作用,使学生积极、健康的成长。

参考文献:

[1]苗菁.分层教学在体育教学中的应用研究[J].成才之路,2018(7).

[2]徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究,2017(45).

(作者单位:山东省日照市东港区浮来春小学)

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