捕捉实践的智慧

钮佳倩

【关键词】幼儿教师;专业能力;提升

一、幼儿教师专业能力

进入21世纪，随着时代的发展，社会对于幼儿教师专业能力的要求也愈来愈高。“用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。”这种最新的教育导向，对幼儿教师的专业素质提出了更高的要求。

（一）对教师事业的热爱以及较高的政治思想觉悟

热爱幼儿，从心底里认可自己的职业，作为一名教师，在思想上应该是积极向上的。教师的形象是传授知识，学前教育又是学校教育的起点，终身教育的起点，幼儿教师在幼儿面前也起到了重要的榜样作用。

（二）学前教育的专业素质

1.广博的文化科学知识与艺术方面的文化知识。幼儿的一大特性是好奇心特别强，对自己没有涉及的领域会提出自己的疑问，有时这些疑问会让成人难以回答。作为一名教师，答疑解惑是必要的，只有涉及更为广阔的知识，才能让幼儿在德智体美劳方面全面发展，共同进步。2.锲而不舍的学习精神。学前教育不是一成不变的，是一个不断探索的过程。这需要教师有不放弃的精神，着眼于幼儿本身，着眼于家园合作，着眼于教学方式的不断完善，只有拥有一定的教学能力，才能合理组织好活动的安排。

二、提升幼儿教师专业能力的方法

（一）在职的进修学习、培训

在现如今的幼儿教师队伍中，对于新老教师的培训工作在如火如荼地展开中。世界在变化，知识在更替，幼儿教师为了适应时代的进程，必须不断接受来自不同领域的知识，教师的培训工作也是为了这一方面而产生的。

（二）职业道德素养的加强

1.良好的职业素养。作为一名人民教师，首先要正视自己的职业，以自己的职业为荣。责任心体现在对幼儿的一视同仁，因材施教。幼儿教师不仅仅教授幼儿知识，还教授他们生活技巧与构建他们初步的世界观与价值观。2.良好的道德素养。良好的素养包括文明的言行举止。在面对幼儿、家长的时候，教师需要用一个积极向上的形象去沟通交流，教师需要运用礼貌用语，在面对幼儿的时候，也需要正视、直视每一个幼儿，不歧视、不偏爱。

（三）科研能力的提高

倡导科学成了幼儿园的特色，一些城市的幼儿园建立在高校、科研所周边，这给幼儿园研究简单的科学提供了良好的环境。幼儿在3～6岁正是处于开发他们探索能力的最好時机，让幼儿接触科学自然，去发现、去探索，才能让他们对未知的自然界有熟悉感。

（四）创新能力的提高

幼儿在此阶段一切还未成型，他们拥有强大的模仿性、创造性。在3～6岁阶段，教师要有意识地启发幼儿发挥他们的创造性。1.学习更为广阔的知识。创新是一种状态，如果教师拥有的知识有限，那么不会有足够的空间去创新，因此，教师需要吸收一些与时代息息相关的知识。2.科学合理安排活动流程，及时反思。在安排有些活动的时候，幼儿教师会存在着思维定式，因此，在活动结束之后，他们需要第一时间审视自己的教育教学过程。

（五）教育实践的加强与反思

教师的专业能力并不是通过教师自学、培训等形式就能全部掌握的，幼儿教师接触的是有想法的幼儿，幼儿的思想不是定式的，所以如果想要合理组织好一次活动，那么教育实践必不可少。

三、教育实践与幼儿教师专业能力的关联

（一）教育实践促进幼儿教师专业能力

新教师对于时间的把握、语言点的衔接以及师幼互动都存在着一些障碍。教育实践的能力高低也是幼儿教师专业能力强弱的一种体现。在培养一名幼儿教师的时候，训练教师组织好活动、应对幼儿的问题也是非常重要的一项学习。

（二）在教育实践过程中学会反思

“反思”这个词越来越多地被提及，这是因为幼儿教师意识到，随着教育事业的改革以及发展，在这个不断呈现出多元化发展的教育大背景之下，幼儿教师的专业能力也需要不断完善与变革，所以反思已经成为现代幼儿教师必须具备的一种素养。

（三）“经验型”向“研究型”的转变

通过教育实践，教师获得了相当丰富的经验，当总结了这些经验之后，教师需要花时间去研究，教育实践就是让教师记录自己所遇到的困惑，然后通过反思与分析，解决这些困惑，进而研究下一步的改进策略，最后进行归纳，形成体系，最终获得在教师专业能力上的提升。

总之，幼儿教师的专业能力随着时代的发展也在不断发展，在教育实践的过程中，教师通过自己的方式进行总结，才能真正提高自己的专业能力。在学前教育的过程中，教师的专业能力是为了促进幼儿的全面发展做准备的，因此，只有真正不断完善自己专业能力的教师，才能在多变的教育大背景下前行。