论语篇分析理论指导下高中英语阅读教学的实效性

王超

摘要：阅读是英语教学的重要环节，是学生英语学习的基本技能。本文分析了当前高中英语阅读教学存在的问题，回顾了语篇分析理论指导英语阅读教学的可行性及相关研究成果，并从宏观和微观角度论述了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用方法及教学效果。

关键词：语篇分析   高中英语   阅读教学   核心素养

美国语言教育家克拉申提出“输入假说理论”，阐释了语言习得的过程：“只要人们收到足够，可理解的语言输入，就可以习得语言。”阅读是英语学习中语言输入的基本途径，也是英语教学的重要环节。然而，在高中英语阅读教学中，受应试影响，教师只重视讲授词汇、句型和语法等知识，对文章的理解仅局限于训练传统的阅读技巧，弱化了对上下文语义的关联与深层内涵的挖掘。

一、理论基础

笔者回顾与总结了语篇分析理论指导英语阅读教学的可行性，以及相关的研究成果，包括语篇分析与语篇能力的内涵、语篇分析的方法、语篇分析理论应用在英语阅读教学中的研究现状及成果。

1.语篇分析与语篇能力的内涵

语篇分析又称话语分析，兴起于英美国家，它将语篇视为研究单位，从整体出发对篇章进行分析、理解、评价和欣赏。语篇分析于20世纪80年代引入我国，黄国文教授在《语篇分析概要》中提到，研究交際中所有与语言运用相关的问题都是语篇分析，其研究核心是语言与它所使用语境之间的关系，把语篇当作一种生活和行为方式进行研究。笔者认为，黄国文教授将语境引入语篇分析，并认为脱离语境便没有语篇，这对接下来的语篇分析研究具有重大意义。

2.语篇分析的方法

学者对语篇分析方法已基本达成共识，通常从宏观与微观两个方面进行分析。从宏观角度出发分析语篇，主要是分析文化背景、篇章主题、体裁结构和语篇模式等;从微观角度出发分析语篇，学者重点关注词与句的结构及语义功能，包括猜测词义或句意、指代关系、主题句分析和衔接过渡方法等。其中，体裁结构和语篇模式在英语阅读教学中常常被教师忽略，这对培养学生的语篇分析能力十分不利。

二、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用

笔者按照语篇分析的常用方法，分别从宏观和微观角度设计了语篇分析理论，旨在丰富教学模式，提高学生的阅读效率和质量，将语篇分析理论更好地运用于教学中，并论证其实效性。

1.从宏观视角分析语篇

从宏观视角分析语篇的主要内容包括在高中英语阅读教学中渗透文化知识及思维模式，分析语篇文体与结构和篇章模式。

（1）文化知识及思维模式渗透

中西方文化差异和思维模式的不同，对学生正确有效地理解篇章影响巨大。在阅读中，教师必须重视导入文化背景知识，要求学生提前查阅相关背景材料，为接下来的阅读教学扫清障碍。

中西方思维模式的不同也会对学生阅读理解造成障碍，所以在教学中，教师有必要分析思维模式的差异。这样，不仅有助于学生更好地理解语篇，还对学生英语思维的语言表达及跨文化交际能力的培养意味深远。如BOOK 1 Unit 2 English around the World 最后一段谈到中国有最多的英语学习者，所以笔者列举了赌场Casino、太极Tai Chi、好久不见Long time no see等词，引导学生深入体会了汉语对英语的影响。

（2）语篇文体与结构分析

语篇文体即语篇体裁，是篇章语言学研究的重点内容。早在1978年，美国语言学家班德尔就提出英语篇章是线性发展的特征，每个段落基本上都是先交代主题句，再从各个方面展开叙述。

高中英语阅读一般只有记叙文、议论文和说明文三种文体。记叙文是最常见的文体，通常按照时间顺序或地点顺序展开情节叙述;议论文文体结构十分鲜明，作者在文章开头提出观点，即阐明论点，中间部分列出论据，并用论证方法证明自己的观点，反驳错误观点，最后在文章结尾进行总结;说明文以科普类文章为主，用来阐述和解释说明内容，一般文章开头先指出研究文体，中间部分阐述解决问题的方法和策略，最后在文章末尾做出总结。

（3）语篇模式分析

英语语篇模式种类很多，最常见的是问题-解决型和一般-特殊型这两种语篇模式。问题-解决型语篇模式的组织一般涉及情景、问题、反应、评价和结果这几个要素;一般-特殊型语篇模式又被称为总述-分述型或概括-具体型语篇模式，这种语篇模式极为常见，学生非常熟悉的总-分-总篇章结构就是这种语篇模式。

2.从微观视角分析语篇

语篇的微观分析主要是从词义、衔接和主题三个方面对篇章进行分析，旨在更有效地帮助学生理解和掌握语篇中的词与句，学会使用句与句、段与段之间的衔接与过度方法，并在全面理解语篇的基础上，挖掘语篇的深层含义，培养学生的推理和判断能力。

（1）词汇语义分析

词是具有表意功能的最小单位，学生在理解了篇章的宏观大意与结构之后，再分析词、词组与句子，从整体语篇到局部词句，从思想表达到语言结构，就能深入理解篇章及词句的含义，并分析词句运用在篇章中的修辞功能等。这种在语境下对词与句的深入学习，比单调的讲解词义及其搭配使用的效果好，赋予了看似无味的语言知识以生命，让教学生动起来。

（2）语句衔接分析

句与句、段与段之间需要衔接，才能形成结构完整、逻辑清晰的语篇。韩礼德与哈桑在《英语的衔接》一书中最早谈到了衔接一词，并将衔接称作“衔接结”， 他们认为语篇分析离不开衔接，衔接对语篇的连贯起着重要作用，主要通过照应省略或替代、连接及词汇衔接实现。

3.语篇主题及深层语义挖掘

高中英语篇章的主题基本上可以通过各段落和篇章的主题句进行分析总结，这是英语阅读教学的惯用方法。而对于没有主题句的篇章，教师需要引导学生透过字面语义进行分析、归纳和总结。

三、初步教学效果

笔者通过教学实践发现，语篇分析理论对高中英语阅读教学的指导意义重大，成效显著。首先，学生摆脱了传统的英语阅读教学模式，更加积极主动地参与英语课堂，真正成为课堂的主人;其次，学生对篇章内容的把握与理解不再束缚于文字本身，学生能自主挖掘文章深层的含义;再者，对篇章结构与模式的探究，让学生从宏观上把握文章，简化了文章的复杂结构，让学生更加自信地读懂文章;最后，学生在语篇微观分析的指导下，对词与句的理解与使用，对篇章衔接与过度的方法及作用，对篇章主题和深层含义的理解等都有很大进步。

在新时代背景下，高中英语教师不能固守传统教学模式，仅培养学生的阅读能力，这已经不能适应新时期英语阅读教学的要求，难以培养学生的英语核心素养。语篇分析理论从宏观与微观视角入手，对学生语言能力的提高、文化品格的塑造、思维品质的培养和自主学习能力的训练都有显著效果。

参考文献：

[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

※本文系广东省“十三五”课题《采用英语学习活动观探究深化文本教学》研究成果。

（作者单位：广东省江门市第一中学）