实践英语学习活动观的语法课例分析

陆姝娴

摘要：基于高中英语课程标准（2017版）倡导的英语学习活动观， 本文分析了一节实践英语学习活动观的现场教学比赛课例，以期提高学生的英语学习和运用能力。

关键词：英语学习活动观   思维品质   文化意识   学科核心素养

一、基于英语学习活动观的课例呈现与分析

1.教材分析

本次课例教材是人教版高中英语模块二Unit4 Wildlife Protection 第29页、第64页，课型是语法课，面向高一年级学生授课。

2.教学内容分析

本单元以保护野生动物为话题，要求学生在保护动物的语境下，掌握并正确运用现在进行时的被动语态结构。

3.教学目标

第一，学生要掌握现在进行时被动语态的结构形式和意义;第二，学生能在日常语境中正确运用该语法项目;第三，学生要加强保护野生动物、保护环境和文化的意识。

4.教学重点和难点

本节课的教学重点在于发现和总结form，正确理解该语法的meaning and function，在语境中能正确使用现在进行时被动语态。而教学难点是在语境中正确使用现在进行时被动语态。

5.教学方法

在本次课例中，教师采用了“form-meaning-use”三维语法教学法、任务型教学法、支架式教学法。

二、教学设计

基于英语学习活动观，笔者将教学活动分为学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。下面，笔者依次进行详细说明。

1.学习理解类活动

笔者通过展示带有信息差的图片和动态短视频，让学生基于语境，体验感悟含有现在进行时被动语态的语境，要求其观察语言的结构形式，自我总结出现在进行时的被动语态形式。

这类活动的设计意图是以语境为依托，呈现含有现在进行时被动语态的结构，帮助学生感悟和观察总结该语法项目的结构形式。

2.应用实践类活动

应用实践类活动类型包括热点话题讨论、听力和语篇阅读填空。

笔者先拓展了与主题相关的语境，加强学生对现在进行时被动语态的实际运用能力。然后，笔者采用多模态信息输入，多感官信号刺激，补充相关的时事视频、听力和阅读语篇练习，提升学生的语言整体性。

3.迁移创新类活动

笔者把文本中保护环境的主题迁移拓展到本地现实生活，请学生观看鹤山文化宣传片，要求学生结合进行时的被动语态，讨论并输出相关现状的描述和观点。

學案设计：Talk about environmental problems and protection.

Q1.What is being done to our environment？

Q2.What should we do to protect our environment？Problems we are facing now Solutions（解决办法）

Presentation：（展示示范）

Problems we are facing now are that the air is being polluted and...now.So we should plant...Besides...Whats more...Last but not least...

Thats all. Thank you.

Useful Expressions： trash/ throw away（thrown）/recycle/classify（classified）（分类）;

trees/cut down/plant;rivers/clean/government;wild animal /protect;

natural parks/build;

Dayan Tower大雁塔/Gulao Water Town 古劳水乡/protect well

save water/paper/...;use green energy resources;reduce the car gas;

improve the use of electricity;take part in volunteer activities/plant trees/walk more and drive less.

美国语言学家拉森·弗里曼提出语法教学应从语言的形式、意义和运用三个层次开展，这与基于学科核心素养培养目标下的英语学习活动观不谋而合，两者都必须在主题和语篇的依托下，进行三步走。

※本文系广东省“十三五”课题《采用英语学习活动观探究深化文本教学》研究成果。

（作者单位：广东省江门市蓬江区棠下中学）