浅谈《指南》引领下开展幼儿家庭文学活动

周莉莉

【关键词】《指南》;幼儿家庭;文学活动

《指南》明确指出：语言是交流和思维的工具。在幼儿的生活、学习中时刻都要使用到，培养良好的语言能力对于幼儿来说是十分重要。文学作品是语言领域中的一种类型，包括故事、散文、诗歌、寓言等。由于文学作品短小、精悍，朗朗上口，深受教师、幼儿的喜爱，故而幼儿在家庭中可以经常开展文学作品活动。那如何运用这些形式多样的文学作品开展活动促进幼儿语言发展呢？从《指南》的目标中我们不难看出，幼儿语言发展有听、讲、看、理解、书面表达等。因此可以采用：听、讲、画、编、演五个方式开展幼儿文学活动，让幼儿从中感受文学作品的美，同时让幼儿达到爱听、善讲、能画、乐编、会演。

一、运用五种形式开展文学活动，促进幼儿交流与思维的能力

1.听，“认真听并能听懂常用语言”。优美的诗歌、散文是要静静地去聆听的。例如：诗歌《我家小池塘》，“我家门前小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云都爱来照相。晚上太阳去睡觉，池塘摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑不停。”整首诗歌语言工整，富有韵律，有田园般的优美画面，给人听后有无限遐想。因此让幼儿随着背景音乐，闭上眼睛，静静地听这首诗歌，在幼儿的脑海中会浮现出美丽的景象。从而将这首诗歌深刻印入自己心中。诸如此类的诗歌散文很多，这样的文学作品就是要让幼儿静静地聆听，感受其文字的优美，从而幼儿了解内容的美。

2.讲，“愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯”。讲，每个人都会。在这里不是普通日常生活中的讲。这里是指幼儿学说文学作品中的字词句以及讲述对文学作品的理解。例如：故事《我的幸运一天》，一开始就对幸运这个词进行理解讲述，随后结合画面进行对故事内容的猜测，还不时结合内容进行量词与新名词的学习，最后进行对故事理解的讨论，我们遇到危险要怎么做？通过猜测，讨论等方式调动幼儿的讲话欲望。

3.画，“具有书面表达的愿望和初步技能”。这画与文学作品有关联吗？古人语：“诗如画。”言之有理。例如：诗歌《春天》，“春天是一本彩色的书—黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……春天是一本会笑的书——小池塘笑了，酒窝圆又大;小朋友笑了，裂开小嘴巴……”这首诗歌以优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的魅力、大自然的神气，字里行间充满着对自然的挚爱，对美好生活的向往。文字中吐露的色彩让人心旷神怡，这样的作品听完，想必幼儿眼前定然有美丽的春景画面出现，那不如就让幼儿用画的形式展现自己对作品的感受。

4.编，“喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力”。编，可以提升幼儿的想象力，并且能锻炼幼儿语言表达能力，还能对故事理解一种自我表达。例如：《第二次龟兔赛跑》，这是在熟悉《龟兔赛跑》的故事后开展的一次创编讲述活动，让幼儿大胆想象龟兔第二次赛跑的情况与结果，幼儿对于龟兔第二次赛跑很感兴趣，都能积极参与到创编活动中，有的幼儿认为兔子吸取了上次的教训，这次没有睡觉，這次兔子赢了;有的幼儿认为还是乌龟赢了，因为兔子在比赛的过程去帮助了一些有困难的小动物，所以比乌龟晚到终点了……选择合适的内容给幼儿充分的创编空间，幼儿会很投入这个活动中。

5.演，“理解和表达的能力”。表演，幼儿是天生的演员，对于表演幼儿很热衷的。因此在开展文学活动中适当加入表演，能让整个活动增色不少。

二、解决五种形式存在的问题，提高活动的有效性

（一）存在的问题。

1.五种教育形式不能很好整合。听、讲、画、编、演五种文学教育形式是在单个文学作品中实施的，在幼儿学习发展的基础上不能很系统地开展，不能相辅相成发挥其教育效能。

2.如何将这些教育形式融入幼儿的生活中。在日常生活中所有的时间都是幼儿学习发展的契机，怎样将这些时间很好地利用为文学活动而服务？

（二）改善的方式

1.对于五种教育形式的整合，首先在教师指导下家长对于文学作品进行分析理解，剖析其作品中的一些教育价值点，然后结合幼儿的特点与文学中教育价值的特点选择合适的教育形式，最后研究采用一个“主线”将这些内容与形式相串联起来。根据幼儿的年龄特点及关键经验循序渐进系统地开展文学活动。

2.将文学融入日常生活。早上洗漱时播放一些唐诗儿歌;当幼儿在用餐时可以播放一些优美的诗歌与散文;在家庭的某一角落可以开设表演区域，让幼儿在那块小天地中尽情表演。这样文学活动能很好地走进幼儿的生活。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，幼儿园文学作品学习活动应该以《指南》精神为指导，以幼儿为本，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿真正想说、敢说、喜欢说。