高中数学学习兴趣的培养途径的探讨

张小妮

摘要：高中数学相比于初中数学，在内容上更加抽象、复杂.而作为紧张备考的特殊时期，高中阶段的教学普遍偏向于理论的直白阐述，對于学生的学习兴趣以及心理疏导关注得不够.这需要教师在观念和教学方法上加强改进，通过兴趣的引导，促进学生对理论内容的学习.

关键词：高中数学 学习兴趣 培养

学习兴趣对学生的理论学习能力及课外实践能力的提升具有重要意义.在实际的教学过程中教师应加强理论方面的研究及投入，让学生认识到理论学习与课题实践的兴趣，以此提升学生的学习效率，提高教学效果.

一、高中数学学习兴趣培养的作用阐述

学习兴趣在教育心理学中，主要指学生对于某项学科、理论内容以及实践项目乐于投入的心理状态，是一种促进学生思维运转、投入程度的内在力量.以人教版高中数学为例，其在内容的编制上属于初中阶段的“升级版”，不仅抽象性、逻辑性加深，在内容范围上也有了一定的广度.此外，由于高中阶段处于重要的备考期和复习期，学生的心理压力较大，若在教学阶段以及复习指导阶段没有重视学生的心理问题，则容易影响学生的学习投入和教学质量.兴趣培养模式在教学中的应用，可使学生通过另一种思维、视角模式认识数学，进而帮助学生以较为轻松的心态投入到理论学习与实践的过程中.

二、兴趣培养过程存在的不足分析

1.兴趣培养观念的缺失.

学习兴趣培养一方面需要具体的教学理论作为支持，另一方面需要在观念上形成正确的认知.教师在教学内容的编制过程中应重视学生的兴趣，同时在实施流程上以学生感兴趣的方式进行宣讲，以此调节学生的心理状态并培养其学习兴趣.而部分学校在教学过程中往往采用“照本宣科”的模式，这对于部分学习基础较为薄弱的学生而言缺乏“友好”，从而影响这些学生学习兴趣的建立.此外，由于兴趣培养观念的缺失，教师的教学流程缺乏灵活性与趣味性，这在一定程度上也影响了学生的学习积极性与学习兴趣的建立.

2.课堂教学氛围过于压抑.

课堂教学氛围对于学生而言具有行为引导和习惯养成的作用.部分学校在课堂教学氛围的营造上由于缺乏对学生的主体性认识，使教学氛围缺乏引导性.此外，课堂氛围缺乏灵活性以及趣味性，在一定程度上也影响了学生的课堂参与度.对此，需要教师在教学氛围的营造过程中要加强灵活性与趣味性建设，并注重学生的主体性特点，这样方可在一定程度上改善教学氛围的营造.

三、兴趣培养的相关思路及实施策略

1.注重预习及复习阶段的情趣培养.

预习是学生思路贯通、学习铺垫的重要措施.学生通过独立预览及思考，对重难点知识进行记录、划分，可提升其在教学过程中汲取重点内容的精确性.由于预习阶段主要通过学生独立进行完成，对于部分自觉性较差的学生而言具有一定难度.对此，教师在此过程中可建立兴趣化的预习模式.比如，在预习过程中通过相互问答的形式可加强学生预习过程中的互动性，这样可使学生在相互沟通、探讨的过程中形成较好的学习主动性.如在“函数的基本性质”一课的教学中，教师在学生预习单调性的过程中，可设立一些基础性函数题，一方面可为学生树立预习的目标，另一方面可以为制定学生预习的基本任务要求.除了增加预习阶段的学习方式，在复习阶段也可通过知识点的不同展示方式，使学生深化理论内容的理解程度，让学生在复习阶段获得一定的成就感.

2.创建趣味化教学情境.

趣味化教学情境主要结合教材内容进行营造.如在“统计”一单元的教学中，教师可结合社会案例进行理论内容教学，通过创建社会化的教学情境，让学生在视角上获得一定拓展，从而使学生的理论学习兴趣得以培养.

3.加强合作学习探究与实施.

合作学习较为重视学生的自主性.通过学习小组的形式可使学生在相互探讨下加强理论内容的应用与理解，激发学生的学习积极，培养学生理论学习的积极性.

本文根据兴趣培养的相关理论知识、教学展开形式以及实施流程，对学科教学中如何帮助学生建立良好的学习兴趣进行了分析和实践.旨在说明学生作为教学的主体，需要教师在教学过程中注重形式的展开，这样才能在一定程度上提升教学过程中兴趣建立的有效性.

参考文献：

[1]杨晨.高中数学学习兴趣的培养途径的探讨[J].科技创新导报，2017（36）.

[2]冯俊.以学生培养为出发点的高中数学教学途径[J].课程教育研究，2018（41）：137-138.