中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果分析

包那日顺

摘要：随着社会的进步发展，教育教学的水平也在不断地提高，越来越多的教师希望通过对教学方式的改革创新以提高学生的学习效果。中职物理相比于其他学科，在教学过程中其本身具备一定的难度，对学生的思维逻辑能力有较高的要求，这就使得中职物理学习效果参差不齐，教学效果有待提高。本文主要分析讨论中职物理教学中分层教学方法以及以趣促学的实施效果，希望对提高中职物理教学水平，提高学生的学习效果有所帮助。

关键词：中职物理教学;分层教学;以趣促学;方法实施;效果分析

中职物理对于大部分学生而言属于难度较高的学科，对于本身學习基础薄弱的中职学生而言，容易在学习中职物理的过程中产生畏难情绪，影响学习积极性。为此，一方面分层教学能够使不同学习水平的学生都能够从中职物理教学中获益，另一方面以趣促学能够提高学生学习的积极性从而使学习效果提升。

一、中职物理教学现状分析

总体来看，中职物理教学普遍效果不佳，主要是受到三个方面的影响，涉及学生、教师与物理课程本身，具体分析如下：

（一）中职学生基础较差，学习积极性欠佳

中职学生本身的基础知识掌握不够牢固，无论是理解能力还是逻辑能力在进行中职物理学习时都显露出不足。而且，由于“学不会”导致的“不愿学”问题突出，一方面学习的主动性不足，学习信心容易受到打击，另一方面对于中职物理的学习缺乏兴趣，不愿意投入时间与精力去努力提高，甚至会产生厌学情绪。

（二）中职物理教师创新意识不足，缺乏求变的主动性

部分中职物理教师职业素养有待提高，为人师表不以授业、解惑、传道为己任，反而以应付的心态进行中职物理教学，忽视学生的学习效果。这部分教师也不可能投入时间精力去创新中职物理教学方法，尝试提高学生学习积极性与效果，安于现状，主动求变的自觉性极度缺乏。

（三）中职物理课程较为死板，内容适应性不明显

现阶段，虽然经历多轮课改，但是中职物理课程依然存在内容死板，难度较高的问题，课程内容的难度明显与中职学生的基础知识现状与学习习惯存在不适应的情况。由此也容易使学生的畏难情绪增加，不利于教学的进行。

二、中职物理教学分层教学的方法

（一）中职物理教学分层教学应坚持的原则

中职物理教学分层教学应坚持的原则主要包括三项内容，即适度分层原则、实事求是原则和鼓励为主原则。具体分析如下：

1.    适度分层原则

在中职物理教学分层教学的实施过程中，应坚持适度分层原则，找准分层的依据与分层的界限，不能因分层教学的实施损伤到学生的自尊心，形成心理上的不愉快。

2.    实事求是原则

在中职物理教学分层教学的实施过程中，应坚持实事求是原则，教师不能凭主观印象或好恶程度对学生进行分层，而应根据学生的学习能力，基础程度等进行客观的分层安排。

3.    鼓励为主原则

中职物理分层教学的实施，其根本目的是为了提高学生的学习效果，提高学生的学习积极性，为此在实施中职物理分层教学的过程中，坚持鼓励为主，就是要针对不同层次的学生制定奖励机制，不同层次的学生所能取得的进步成果与进步幅度本身存在差异性，而奖励机制的制定应确保适应这些差异性。

（二）中职物理教学分层教学的具体方法

中职物理教学分层教学的具体方法主要涉及四个维度，即学生分层、目标分层、教学分层和评价分层。具体分析如下：

1.    学生分层

应根据客观依据对学生进行分层，比如学习成绩、学习能力、学习热情等。而且在学生分层中应体现融合性，比如将学习成绩好，学习能力强的学生与学习需要提高的学生进行编组，鼓励在分层教学实施的过程中相互帮助，相互促进，合作学习。而且，学生分层不宜过多，应按照一定的比例进行，比如每一层可以是学生总数的三分之一。

2.    目标分层

不同层次的学生应有不同层次的学习目标，比如高层次学生对物理的学习可能会成为今后发展的方向，一般层次学生对物理的学习可能是取得更好地成绩并保留学习的热情，而低层次学生对物理的学习则是最大程度弥补成绩的短板。进行目标分层时，教师一方面要考虑每个学生的个体情况，又要综合考虑班级的整体成绩水平，确保各层次目标都能得到实现，从而实现学习效果的普遍增强。

3.    教学分层

根据分层目标，教师应对教学计划进行针对性分层，以确保不同层次目标得以实现。在教学分层中，教学计划应以提高突破、巩固知识与破冰提高等方面为主，以此满足不同层次学生的目标需要。从而在教学中帮助高层次学生拓展思维，帮助一般层次学生巩固成绩，辅导低层次学生实现成绩的进步。

4.    评价分层

评价分层是对分层教学进行调整的关键，经过一段时间的分层教学后，教师应根据目标的完成情况，重新对学生、目标进行分层，并对教学计划进行调整，以始终保持分层的客观性与适应性，从而保证中职物理教学效果持续提高。

三、中职物理教学以趣促学的实施效果分析

以《几何光学》的教学为例，在上课时，教师可以利用仪器道具或者户外观察的方式增加中职物理教学的趣味性，让学生们在观察与实际体验中掌握知识要点，从而实现以趣促学的效果。

在中职物理教学中提倡以趣促学，一方面是因为物理本身与我们的生活息息相关，蕴含在许多生活现象、自然现象当中，学生们融入其中就会降低对物理学习的难度从而提高学习热情，为中职物理学习营造良好氛围。另一方面以趣促学能够帮助教师与学生之间加强互动，使教师在与学生的交流过程中更明确学生们学习中职物理的难点，从而有针对性进行教学，以使中职物理学习效果得到提高。

结语：

在中职物理教学中应用分层教学，坚持以趣促学，这本身是一种针对于提高学习效果的教学模式创新，虽然对教师的能力有所考验，但是一旦成熟运用，是对教师教学水平与学生学习效果的双提高，能够创造中职教育的双赢局面。

参考文献：

[1]   刘铭炎.中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J].学周刊，2020，（16）：15-16.

[2]   孙建荣.浅析中职物理教学中以趣促学的方法[J].新智慧，2018，（21）：58.

[3]   邵敏.谈中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J].才智，2018，（25）：27.

[4]   董凯.浅谈中职物理主体性课堂教学[J].天津教育（下半月），2018，（8）：219.

[5]石丽芝.中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J].现代经济信息，2018，（3）：435.