探析教育信息技术和高校数学教学的整合

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中，其在教育界也得到了广泛的应用。利用信息技术来进行教学不但可以大大激发学生的学习兴趣，也可以提升高校数学课堂的教学效率。因此，本文主要分析信息技术在高校数学教学中的作用并提出教育信息技术与高校数学教学进行整合的教学策略，以期提升学生的数学素养与综合能力，促进数学课堂信息化的发展。

关键词：信息技术;高校数学课堂;教学整合

在信息技术快速发展的新时代下，现代信息技术已经成为教师必不可少的教学工具。在高校数学课堂中应用信息技术不但可以激发学生的学习兴趣，还可以增强教学的表现力，提高课堂的教学效率。教育信息技术与高校数学教学整合，不仅是教学方法的创新，更是将信息资源与高校数学课堂进行有效结合，通过合理地运用信息资源创新教学措施，从而培养高校学生学习兴趣与创新能力，促进学生学科素养与个人能力的综合提高。

1.信息技术在高校数学教学中的作用

1.1 充分发挥学生的主体作用

传统的高校数学教学课堂中，教师是课堂的领导者，学生单纯的接受知识，导致学生的积极性与学习兴趣低下。但是随着信息技术的广泛应用，学生的课堂地位得到了显著的提升，教师与学生的交流也随之增多。教师通过多媒体等信息技术不但可以大大加深学生对数学知识的学习印象，还可以给予学生更多的思考与讨论的空间提高课堂教学效率。此外，教师还可以利用信息技术来设计与教学内容有关的游戏、视频等内容，从而为学生营造放松有趣的学习氛围，进一步激发学生的学习积极性。

1.2 增加教学信息的容量与密度

高等数学的内容繁多且难度系数较大，在传统教学方式下的教学课堂中学生的接受速度与接受效率较低。再加之高校通常采用大课堂的教学模式，进一步降低了学生的学习积极性与学习效率。但随着信息技术在高校课堂中的广泛应用，使用网络技术来进行教学不但可以大大扩展教学容量，还可以增强数学教学内容的多样性与深刻性，线上微课的教学方法也让高校数学课堂不再受时间或空间的约束，给予学生主动学习、思考的空间，从而提高数学教学效率。

1.3 有利于因材施教

信息技术教学方法与传统的书写教学有所差异，教师通过使用多媒体提前设计教学内容，大大增强了教学的多样性，同时还可以针对不同学生的学习能力与学习特点设计不同的学习任务、学习目标，从而对学生进行针对化教学，促进学生学习效率的全面提升。教师还可以利用信息技术来增强师生间的互动，深入了解学生的学习情况与学习问题，从而更好的调整教学策略与教学目标，促进学生学习的均衡发展。

2.教育信息技术与高校数学教学整合的有效措施

2.1教材内容的整合

高等院校的高数教材通常内容陈旧，因此为了充分落实“科教兴国、人才强国”的政策并适应社会人才的需求，高校教师面临着深化高校教学改革的重任，持续推动国内高校高等数学的教学水平，促进高校数学事业的发展。所以高校数学教师应主动学习国外或其他高校数学科目在教学、科研、课程建设等内容的优秀经验，从而推动高等数学教育的进一步发展。此外高校数学教师还应重点研究数学教材，深入剖析教材中的重难点内容，并将教材内容与信息技术进行有效的整合。高校可以通过出版电子教材、电子刊物、网络视频等学习资源来整合高数教学内容，其具备极为显著的优越性：储存容量大、资源表现可以通过文字、音频、视频等多种形式。此种与信息技术相结合的新型教材，通过以超文本的形式来战术学习内容，不但与大学生的认知规律与学习特点相符合，还可以充分调动学生对高数知识的学习积极性，提高高校数学课堂的教学效率。例如教师可以把高数重难点知识与易错知识整合成电子教材或网课资源，如此可以大大便利学生数学学习，帮助学生随时随地深入学习高数知识。此种教学方法还可以实时添加新的学习内容与研究成果，同时还可以给学生提供主动学习的空间，大大改善学生在学习中的被动局面，融合学习过程中的认知、理解、掌握、巩固与灵活应用，实现高校数学教学的现代化。

2.2教学模式的整合

现代信息技术教学通常需要多媒体教室来开展，多媒体教室指的是以计算机为主体，把电脑与音频设备进行连接并实现综合处理的教学系统，其也是新时代信息教室的主要代表，也对传统的教学方式产生了较大的影响。多媒体背景中的教学课堂是丰富、多向且立体的，教师还可以通过多媒体拉近与学生间的距离，从而更好的开展高等数学的教学。此种教学方法下的高数课堂中教师的地位与学生地位发生了巨大的改变，教师由传统的领导者变为如今的引导者与辅助者，而学生却成为了课堂的真正领导者，变为了学习的主人，从而更好的进行学生、思考与感悟。此种教学方法也延伸出多种新型的教学方法：首先是个别指导式，其主要含义是由电脑技术部分代替教师，通过电脑直接与学生交流来进一步增强学生在课堂中的主体地位与学习积极性，提高课堂教学效率。其次是训练方法，其主要含义是利用计算机网络技术来针对学习内容安排难度递增的练习题，同时还可以针对学生的答题情况给出实时的反馈评价信息，如此不但可以加深学生对知识的掌握与灵活应用程度，还可以培养学生的思维能力。例如教师可以利用网络技术深入了解学生的学习弱项，分配适合学生学习的习题与试卷，并针对学生的答题情况给出答题评价报告，从而实现高校数学的针对化与自主化学习，提高学生对自我的认知水平。最后是仿真模拟式，其主要含义是通过计算机网络来模拟虚拟现象，从而增强学生的体验感，便于学生在计算机上进行模拟计算与运行。通过将信息技术与高数教学模式进行整合来提高高数课堂的教学效率，促进高数教学的现代化。

2.3教学系统的整合

现阶段教育技术的发展方向就是以信息技术为中心的网络教学系统。通过网络可以实现多媒体教室与学校、社会、国家、国际的多方位连接，从而达到教学资源的共享与教育的社会化。通过将信息技术与教学系统相整合可以让学生的学习过程不再受到时间与空间的约束。学生可以依据个人的学习需求来积极主动的进行数学学习，并通过线上讨论与师生沟通，从而实现针对性较强的个別学习，还可以通过信息技术来连接资源库与电子图书馆，从而实现教学系统的共享与学习的个性发展。高校数学教师通过积极参与信息技术与教学的整合，主动探索教学模式与教学方法，优化高校数学的教学过程，从而实现现代信息技术与高校数学教学的有效整合。例如教师和学生可以在网络资源上查询国际高数最新研究成果与高数学习方法，从而提高高数学习效率。

结束语

总而言之，信息技术的飞速发展不但影响了人们的日常生活，还对高校教学课堂起到了重要作用，并在高校教学课堂受到了广泛的应用。教师通过使用信息技术来促进网络与高校数学课堂的整合，大大激发了学生的学习积极性，提升了课堂教学效果。同时，教师还可以使用信息技术来创新数学教学策略，给学生布置线上学习内容，从而促进教学效率的提升，推动高校数学课堂的现代化发展。

参考文献：

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[3]朱彦生.现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究[J].教育教学坛， 2014（12）.

丁文优   武汉东湖学院