原型范畴理论视域下的大学英语混合式词汇教学策略探究

◆摘  要：随着网络信息技术的发展，大学英语教学面临诸多挑战，词汇教学也不例外。传统课堂与网络学习相结合的混合式教学模式增加了教学的趣味性和多样性，成为目前主流教学模式。本文基于原型范畴理论，探讨了大学英语混合式词汇教学策略，以期达到优化大学英语课堂，提升学生自主学习能力和学习兴趣的目的。

在大学英语教学中，词汇教学是重要的组成部分。传统的词汇教学往往是满堂灌模式，看似词汇量扩大，却忽视了学生的接受程度和学习效果。教学过程枯燥，耗时耗力，教学效果却不尽如意。原型范畴理论（简称原型理论）是基于人类认知基础上的范畴化理论，强调“范畴”的重要性，提出基本范畴（即原型范畴）的概念。近些年来，该理论被广泛应用于词汇教学中，旨在提高词汇教学的质量。如今，传统面授和线上平台教学相结合的混合式教学模式的出现为大学英语课堂带来了生机，尤其是词汇教学方面。因此，本研究以原型范畴理论为指导，在新型教学模式下探求词汇教学的新方法。

一、原型范畴理论

根据原型理论，一个范畴内的成员地位是不同的，词或概念是以“典型”即最佳实例的形式储存在人的头脑中。典型成员具有特殊地位，被視为正式成员，非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员地位。所以，在同一范畴中，由于成员地位的不同，范畴也随之产生了不同的等级。而由于范畴的不同等级，人类的大脑对事物的认识也不是杂乱无章的。科学研究发现，人类在感知世界的过程中有一个重要基点和参照点，被称为“基本层次范畴”。基本层次范畴是典型的原型范畴，具有最大的家族相似性。以它为中心，范畴还可以向上向下分别发展为上位范畴和下位范畴。例如：狗属于基本层次范畴;动物、脊椎动物、哺乳动物、犬科属于上位范畴;猎犬、狮子狗，哈巴狗属于下位范畴。

二、基于原型范畴理论的大学英语混合式词汇教学策略

英语语言能力的习得和提高必须以词汇为基础。但是传统的词汇教学收效甚微，教师往往采取灌输式教学方法，学生也一味追求词汇量的增加，大量词汇被动地塞入大脑。这种教与学的方法即便在短期内学生记住了单词的发音、拼写和意义，也很难保证持久的记忆，更不用说活学活用。学生记忆单词的模式变得生硬枯燥，结果导致厌倦反感词汇的学习，最终将失去学习英语的兴趣。在混合式教学背景下，结合原型理论，笔者认为英语词汇教学可采取以下策略：

1.线上平台自主词汇学习

既然基本范畴最典型的原型范畴，也是人类认识世界最便捷的途径，那么在词汇教学中，教师应重点夯实基本范畴词的教学。帮助学生从基本词汇的基本义项入手，逐渐向其他词汇和词义推进，从而构成记忆的原型模式，而不是盲目追求难词偏词。在具体教学过程中，首先，教师可提前将所需要学习的词汇进行分类，并在课前将基础词汇以及基础义项上传至线上学习平台，上传形式可以多样化：PPT、文档、在线测试等。此外，在基础词汇学习的基础上，教师还应提供多渠道学习资源可供学生查找词汇相关资料，给予学生充分的时间和空间去理解各个义项之间的深层关系。通多这种形式，学生在课前不仅能够自主预习基础词汇，同时也培养了学生独立思考的习惯和能力。

2.线下面授词义挖掘

基于课前的词汇预习，学生对所学词汇已经有了基本概念，尤其是基础词汇和基础义项的学习。但是，大多数学生对于词汇间和词义间关系的理解还是不完整的。所以在线下面授阶段，教师应把重点放在帮助学生挖掘词义方面。比如，通过互动讨论的方式，引导学生进行更高一级的联想，让学生真正学会运用所学词汇。这种教学方式大大增加了课堂的趣味性，学生自主学习欲望高涨，学习效率自然也会提高。

3.线上平台巩固词汇练习

学生在经历了课前的预习和课上的互动联想，对词汇的发音，拼写和意义已经完全掌握。但是，能否灵活运用词汇，课后的巩固练习必不可少。线上网络平台学习的优势之一就在于帮助教师监督学生对词汇的掌握情况，因此，教师可把词汇相关练习通过在线测验或者话题讨论的方式上传至学习平台，让学生真正学会使用新学词汇。同时，根据学生的练习情况，教师还可以发现存在的问题，并且有针对性的进行辅导。

三、结语

以原型范畴理论为背景，结合混合式教学模式，英语词汇教学也可以变得生动有趣。在寓教于乐的过程中，学生不仅可以提高词汇学习的记忆效果，也提高了学生在书面和口语中对基本词汇的灵活运用能力，进而提高了学习英语的兴趣。

参考文献

[1]Rosch E. Cognitive Representation of Semantic Categories [J]. Journal of Experimental Psychology，1975（04）.

[2]Ungerer F，H J Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[3]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

作者简介

孙斐然（1982—），女，硕士，副教授，研究方向：英语教学、翻译与跨文化传播。西安翻译学院教学团队编号：T1902。