高中信息技术课堂中师生互动教学探析

摘要：本文以“高中信息技术课堂中师生互动教学探析”为题，以问题做桥梁，师生问答互动;合作做依托，学生交流互动;活动做延伸，师生合作互动作为主要论据，致力于让学生在互动学习中掌握信息技术知识，提高信息技术素养。

关键词：高中信息技术;互动教学;学习动机

信息技术教学是高中生的必学科目，但是却没有列入高考必考内容中，因此很多学生在学习时会产生懈怠心理，对信息技术学习并不重视。而互动式教学能够转变学生消极的学习状态，突出学生的学习主体地位。因此高中信息技术应该关注互动式教学，探索出适合本班学生的互动教学方式，从而让学生积极主动地参与信息技术活动。

一、问题做桥梁，师生问答互动

学贵有疑，小疑小进，大疑大进。问题不仅是促进学生进步的重要因素，也是引起师生沟通的“引子”。在高中信息技术课堂中，教师通常采用联机的方式，向学生展示操作流程，讲解相关知识，造成“一言堂”的课堂氛围，忽视了学生的质疑与探究精神，忽略了师生互动所产生的积极影响。为此教师可以将问题作为教师与学生之间的沟通桥梁，将知识隐藏在问题与回答之中，从而让学生在探索中掌握知识。

例如，教师在教学《描述洗衣机的洗衣流程》时，由于洗衣机与学生生活关系比较密切，因此教师开展问题互动教学模式，能够得到学生很好的反馈。如“大家平常手洗衣服时，一般分为哪些步骤？”学生回答：“先把在盆里放入洗衣粉，将衣服泡一泡。第二步开始用手搓衣服。第三步，用清水漂洗，最后拧干。”然后教师再提问：“我们可以将这几个步骤作为洗衣服的‘故事板，用机器来代替洗衣步骤。”此时有学生会反问：“什么故事板？”教师应该给予学生鼓励：“你的反问非常好，我们上课的目的就是为了让大家能够更透彻地掌握知识。”并为学生解答。在此过程中，教师与学生“一问一答”，学生也会从教师的问题中找出新问题，与教师进一步沟通，从而为课堂构建平等、自由的学习氛围，能够有效地构建师生问答互动，激发学生的知识探索欲望。

二、合作做依托，学生交流互动

小组合作教学模式深受教师与学生的喜爱，能够让学生在自主探索、合作探讨的过程中完成学习目标，既突出了学生的学习主体地位，又形成了学生与学生之间的互动，有效地调动了学生的学习兴趣。作为教师只需要在小组合作交流中充当指导者的身份，及时帮助学生解决问题，协助学生完成合作任务即可，与学生形成有效互动，针对性地帮助学生学习。

例如，教师在教学《解决温标转换问题》时，需要学生掌握程序与程序语言，当讲完Python与c语言的知识后，教师引导学生讨论：1.若将第一条语句改为：f=input（"請输入一个华氏温度："），运行程序，会发生什么？为什么？2.若将第二条语句改为：c=5*（f-32）//9，运行程序，会发生什么？为什么？此时学生需要进行合作交流，大家相互分享自己的想法，在不同的思维中碰撞出火花，既能够促进学生信息技术思维的发展，也能够让学生在互动中相互学习，取长补短。

三、活动做延伸，师生合作互动

新课改要求高中信息技术课程教学以“项目”作为主要途径，很大程度上体现了“实践”教学，为此教师可以开展信息技术活动，带给学生更新颖的教学体验，同时在活动中形成良好的师生合作互动，拉近教师与学生之间的距离，也能够让信息技术在活动中进行内化，提高学生的信息技术能力。教师在设计信息技术活动时，一定要遵循趣味性、合作性、有效性、全体性的原则，让每一位学生都参与到活动中，并积极地发表自己的言论，与其他人形成互动。

例如，教师在教学《单元挑战·探究密码安全问题》时，为学生设计了一个挑战活动，将学生分为两组进行比赛，首先教师为学生提供一个三位数字密码锁，然后学生运用所学知识进行解锁，最先解开的一组获胜。最后每组学生都需要总结密码安全问题的探究过程，对“弱密码”使用者提出警示和合理建议。在此过程中，学生的胜负欲被激发，与同组队员进行有效地分析，而教师也会时刻关注学生的探究过程，最后为学生进行有效的总结。

综上所述，互动教学模式拉近了师生之间的关系，营造了良好的学习氛围，是提高学生学习质量的重要途径。作为高中信息技术教师应该围绕学生学习设计出更具深度的问题，与学生进行深刻讨论，以合作学习为途径，激发学生的信息技术思维，使学生在不同思绪的碰撞下，找到更合理、完美的结果。总之，互动式教学的魅力是无限了，需要师生共同探索，并深切体会才能够意识到它的乐趣，并在互动中完成知识传递与吸收。以上是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助，共同推动高中信息技术课堂的有效发展，构建互动性强的课堂。

参考文献：

[1]李梅.师生互动在高中信息技术课堂教学中的实践研究[J].新智慧，2020（11）：14.

[2]徐晔.互动式教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].新智慧，2020（09）：9.

于永涛   哈尔滨市第一中学校