强化师德师风建设，提高教育教学质量

2018年全国教育大会强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求。教师队伍建设的着力点是强化师德师风建设，进而提高教育教学质量。

一、师德师风建设是落实“四个意识”的具体表现

教育是国之大计、党之大计。教育大计，教师为本，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，要坚守“四个意识、”牢记“六个纪律”，用社会主义核心价值观教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。有人曾在2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时说：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教，以德立身的楷模。”在2018年全国教育大会上，他又说：“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依纪予以严惩。”《贵州省关全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》也明确指出：“坚持把师德作为教师素质评价第一标准”。

“四个意识”是对全体党员领导干部政治思想的总要求，作为学生成长的引导者，全体教师必须将“四个意识”挺在前面，自觉修师德、正师风、铸师魂，用高尚的师德影响学生、用高尚的情操感染学生。

二、师德师风建设与教育教学质量之间的关系

师德师风建设是一项政治思想教育活动，涉及教师品德修养、言行举止、从教行为、公平诚信、廉洁自律等方方面面，例如《新时代中小学教师职业行为十项准则》就对落实新时代教师立德树人的根本任务作出了具体的高标准的要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感指明了方向。

从马克思辩证唯物主义观点来看，师德师风建设是“因”，教育教学质量是“果”，“因”要变为“果”，首先要发挥“因”的主动性，即充分发挥教师的思想主动性，调动教师的工作积极性，用思想主动性和工作积极性去做好关爱学生、吃透教材、研究教法、课后辅导等教育教学常规工作，就能自然提高教育教学质量。由此可知，加强师德师风建设，能有效提高教育教学质量，他们之间是因果关系，是促进关系，也是辩证统一关系。

三、深化师德师风建设，着力提高教育教学质量

师德师风建设目的明確，意义重要，与教育教学质量的关系清楚，更要健全学习建设机制，要创新学习教育手段，真正促进教育教学质量的提高。

一是要严格执行师德“一票否决”制。以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为依据，凡是违反《准则》的，在评优评先、评职晋级时“一票否决”，保证教师队伍的纯洁性。

二是要坚决落实《关于全面深化新时代教师教师队伍建设改革的实施意见》。《意见》对提升教师待遇、提高教师地位、实施教师培训、深化职称改革等方面作了明确要求，只有认真落实《意见》，想教师之所想，急教师之所急，谋教师之所谋，稳定教师队伍，教师队伍的思想素质、业务素质才会上得去，才能留得住优秀教师，才能吸引优秀人才做教师。

三是要正确区分师德师风问题与教育行为问题。“人非圣贤，孰能无过”，面对教师工作中的一些失误，不宜放大，不宜动辄就用师德师风作为尺子进行评价，可建立学生、家长、社会三方代表组成的教师工作行为评价机构，充分考量教师行为的动机与后果，只要不与《准则》相悖，就应给予教师纠错机会。比如批评学生这个现象，一些学生心理承受能力不足，一次简单的批评也许就会造成学生情绪失控，进而产生不良后果，但不能因此就认为师德出了问题。

四是要大力培树师德师风典范。结合“三立三树育新人”活动及“身边好人”评选活动，要认真挖掘身边的敬业奉献、乐于助人、教学标兵、教研能手等好老师的先进事迹，并定期举行授牌仪式和先进事迹报告会，让师德师风典范成为教育的风向标，也让学生、家长、社会了解教师工作的特殊性和复杂性。

全面建成小康社会，关键还是要优先发展教育，为各行各业提供人才保障，发展教育的根本是教师队伍建设，教师队伍建设首倡师德师风建设。通过优良的师德师风建设，为教师队伍这“半亩方塘”注入新时代的“一池春水”，激发教师努力教书育人、甘为人梯的干事创业情怀，激发教师提高教育教学质量、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的敬业奉献精神。

贵州省福泉市第四小学 袁万芳