激发农村中学生学习历史的兴趣的策略综述

郑荣森

◆摘  要：初中历史是历史学习过程中的初级阶段，虽然对中学生而言初中阶段的历史学习压力不大，教学大纲对该阶段的学习只是停留在让中学生对教材有总体掌握，对学习内容有最基本的认识。历史课作为文科类科目，学习起来自然避免不掉枯燥乏味之感，学生容易在课堂上昏昏欲睡、思想开小差，总体课堂教学效果低。因此，在农村初中历史教学过程中，要想使教学的效率得到提高，最主要的就是要提高学生对于历史的学习兴趣。本文围绕如何提升学生历史學习兴趣的有效性问题展开探讨。

◆关键词：初中历史;学习兴趣;研究分析

历史课教学对于中学生而言，能够让他们更进一步了解我国上下五千年的发展历程和史实。中华文化博大精深，历史学习自然是青少年学习我国传统文化，树立民族自信心不可缺少的教学内容。只有对国家有一个清晰的定位，了解当今生活幸福富强的来之不易才能够更加发愤图强，努力学习。历史的学习对于中华民族的学生身心发展都具有重要的作用，而兴趣又是学生学习的基础，因此，教师要采取措施提升历史课堂的趣味性，争取能够增强学生历史学习的兴趣。

一、农村初中生历史学习兴趣培养的现状

1.目前教育部越来越重视学生素质教育，随着新教改的落实，教师应该根据新教改的内容对教学内容、模式以及方法进行适当的调整，但是在农村的中学，很多教师进行教学的时候习惯使用灌输式教学模式进行教学，但是这样并不能培养学生学习兴趣，这种教学模式与国家对学生素质教育的初衷相违背。所以初中教师应该意识到教学工作中存在的不足，并需要及时对教学模式进行调整，从而通过课堂教学培养学生的学习兴趣。只有学生对于历史的学习具有浓厚的兴趣，才可以更好的进行自主学习。自主学习能力对学生未来的成长有非常大的意义，对教师进行教学也有非常大的益处，当学生具备自主学习能力之后，就能主动对下节课需要讲授的知识进行预习，这样教师就能节省掉很多时间进行历史知识的讲解，这样可以在很多成都上提高课堂授课的效率。

2.学生在初中阶段正是学习兴趣，自主学习能力培养的关键时期，历史教师应该把握住学生成长的关键时期，灵活的使用教学方法，帮助学生慢慢养成良好的学习兴趣，进一步培养学习能力。要想达到这个目标，教师首先需要改变自己的教学观念，很多教师在上课的时候喜欢使用灌输式教学模式，并且在课堂中并没有留有足够的时间让学生对所学内容进行思考，这样是不利于培养学生学习兴趣的，教师只有意识到自己教学方法中存在的问题，才能及时改变教学模式，在教学中可以使用情景教学、生本教学、小组合作教学等方法，让学生对所学的知识产生兴趣，并主动融入课堂教学之中，这是培养学生学习兴趣的基础也是关键。

二、农村初中历史教学过程中培养学生学习兴趣的方法

1.课堂采用研究性学习，提高学生学习兴趣

教师要学会采用灵活多样的学习方式，重点突出。比如将班级学生划分成不同的小组，以小组为单位分配不同的学习任务。教师单纯得激发学生在探究活动中的探究欲望远远不够，还应该让学生体会到成功的喜悦增加学习动力，因此课堂上教师对待学生要一视同仁，给每一个学生提供自我展示、自我表达的平台，并针对学生的发言和展示进行鼓励或者补充说明。教师不能吝啬课堂中的学习时间，通过给学生补充大量的课外知识可以增添学生对其历史相关内容的兴趣，同时也要给予学生足够的自主思考空间和时间，尊重学生的思考成果。

2.推动理解历史史料知识，提高学生学习兴趣

由于受到课时与篇幅的限制，一些历史问题学生在教材中没有得到完善解答，甚至是对历史内容一知半解，只能依靠死记硬背应付考试。长期以往学生容易在学习中感到困惑，很难理解这一历史知识，而已混肴的知识点往往是教学与考试的重难点。对于这一情况，教师可以借助史料丰富教学内容，有目的性的引导学生进行分析，帮助学生构建完善的历史学习体系，有效提高课堂教学的质量和效率。例如，在讲解我国近代历史的开端时，教师可以借用多媒体向学生展示鸦片战争前后发生的事情，包括其他列强对我国的侵略以及我国人民采取的一系列反抗，让学生了解列强与中国签订的不平等条约，丰富的史料帮助学生了解中国是如何一步一由封建国家逐步沦为半殖民地半封建国家，从而总结出“落后就要挨打”、“哪里有压迫哪里就有反抗”的结论。教师借用丰富的史料知识用多媒体进行展示，有效地把枯燥乏味的理论知识转变为形象有趣的历史形象，提高了历史教学内容的直观性，课堂的教学效果也就会得到明显的提高。

3.创设问题情境，提高学生学习兴趣

由于初中历史课程大多讲述的是中国和世界的著名历史人物、推动时代发展的重大历史事件以及文物古迹，所以在教师的教授过程中难免会让学生感到枯燥。在传统的教学模式下，学生们由于不能高度集中精力，对老师讲的内容也是一知半解的吸收。对于初中生来说，教师要学会利用问题来给学生进行引导，由于不同学习水平的学生对课程的理解程度不同，所以提出的问题难易程度也不同。老师要让学生明白培养学生的问题意识并不代表学生问出的问题越刁钻越难就代表掌握的程度越好，反而越常识性的问题越有利于初中学生反复记忆知识点。教师应当强调问题的多样性和层次行，通过层层递进的问题引导学生挖掘史实背后包含的深层含义。比如在学习《洋务运动》这一课时，引导学生从三个方面去思考：首先是提出洋务运动时清政府的状况如何，是什么样的时代背景？其次是洋务运动的目的是什么？最后是洋务运动为什么不能完全成功，达到实施目的？先引导学生去思考问题的方向，再鼓励学生去发散思维。

三、结束语

历史教师利用课堂教学培养学生的学习兴趣并不是一件易事，所以教师应该做好心理准备，这项工作必定是一场持久战，历史教师应该保持乐观的心态进行教学工作，在教学的过程中需要细心留意学生的课堂表现，根据学生的学习进步不断调整教学方案，在教学中灵活的使用教学方法，从而培养学生的学习兴趣。

参考文献

[1]刘宏丽.试述初中历史课堂有效教学行为[J].现代交际，2015（12）：205.

[2]胡文芳.初中历史课堂教学有效教学行为研究[J].才智，2015（18）：122.