情感教育在初中语文阅读教学中的应用研究

摘 要：语文这一学科蕴含着人类发展史上的各种优秀文化，其中语文阅读就突显出其价值，在语文阅读世界中，学生不仅可以学到字词、句式等知识点，还能够拓展视野。初中生的语文课本中收录的文章往往是经典的，极具人文底蕴，在新课改要求下，教师通过对学生开展情感教育，让学生了解文章中蕴含的文化底蕴和影响初中生当前的精神情感，都是有价值的。文章从情感教育的概念及特征、情感教育应用于初中语文阅读教学中的目标与价值两个方面出发，探讨了如何在初中语文阅读教学中顺利开展情感教育的对策。

关键词：情感教育;初中语文;阅读教学;应用

初中生正处于三观形成的关键时期，在这一阶段，初中生的心理正发生着巨大改变，其叛逆心理更强，对个性有着强烈的意愿，另外还渴望得到同学、家长、老师等的认可与尊重。学校作为引导学生健康成长必不可少的角色，如何完成初中阶段的教育以满足对学生心理健康成长的要求成为重要内容。

初中语文作为学生接触国内外文化、学习人生哲学与处事道理的一门学科，其在学生的人生成长路上和正确价值观构建上发挥着重要的作用。初中语文课堂是对学生的听、说、读、写各方面能力的全面培養，其中阅读的过程是学生输入知识并将知识内化的过程，学生的写作能力、识字能力、表达能力等提升都得益于学生阅读能力的提高，为此，可以说抓好学生的语文阅读能力对学生的学习、生活都有很大的帮助。在初中语文教学大纲中，已明确将培养学生的综合素养尤其是学生的审美能力及良好的道德品质作为重点教学目标。

为此，在开展语文教学工作时，尤其需要注重对初中生的精神引导。尤其是在语文阅读的教学工作中，语文阅读片段有很多记叙文，也有很多寓言故事，教育部将这些文章收录在初中语文的课本中，不仅仅是要学生们学习文体、学习词句表达，还希望学生们能够从这些文章中读出作者想要表达的情感，用心感受与作者情感达到共鸣，给学生现实生活情感提供文学依据，为此从情感角度出发去展开对初中语文阅读课程的教学是可行的，也是必要的。

一、 情感教育概念及特征

顾名思义，情感教育重点关注学生的情感层次，旨在通过教学手段实现提升学生情感的目的，进而使得学生达到最佳状态，它更看重学生的心理层面，一方面从学生内心世界出发，去培养学生对未知世界、对知识地探索欲望，实现学生的自主学习;另一方面从学生内心世界展开教学，可以更好地发现学生在成长中遇到的问题和找寻恰当地解决方案，实现对学生健全人格的最终培养目的。

对于情感教育来说，情感性、审美性和创造性是其拥有的三个显著特征。其中情感性主要侧重于教师利用教学工具、材料等来向学生传达积极的情感和引导学生们正确表达情感，对于初中语文来说，教师借助语文教材中收纳的各篇课文来向学生们展现何为世间上的真善美，揭露世间的假恶丑，让学生们借助语文阅读这一工具对世界、社会、人性有一个理性认识。另外这种情感共鸣还能够激发学生们深入探讨世界的好奇心，培养他们面对生活的困难、学习中的难题的勇气与自信心。其次，审美性主要体现在通过阅读领略大千世界的魅力，用生动形象的语言去描述自然、人、社会等，比如古人以月亮寄托相思之情，带领学生们遨游于阅读世界，领略其中的正能量，让学生继承和发扬我国优良的传统文化，树立正确的三观。最后创造性主要体现在情感教育更能刺激学生内心深入地爆发点，学生借助提供的读书分享会等活动表达自我情感，就可以锻炼学生的思维能力，进而给其注入创造的动力。

二、 在初中语文阅读教学中应用情感教育的意义及目标

对于初中语文来说，存在阅读这一重要部分是有原因的，其旨在培养学生对自然、社会的审美，建立正确的道德观念和训练理智思维能力。语文课本中有很多描述祖国山河的优美文章，在作者的笔下，自然风景、人文环境都活了起来，长期熏陶之下，学生们的审美能力会显著提高。学校教育不仅仅是传授理论知识，还在于从小传播中华五千年的文明，在于告诉学生们是非对错，遇事有自己的价值判断与决策，语文教育还在于告诉学生们何为正义、何为责任、如何帮助别人、如何爱国等，这些都离不开情感教育的积淀。语文课文中包含的内容众多，有时展现大自然的巧夺天工，有时彰显人类科技进步的魅力，有时则反映传承了几千年的哲学思想，借助语文课本中包罗万象的内容激发学生对世界的好奇心与求知欲。为此在初中语文阅读教学中，应用情感教育方式主要有以下两个重要意义。

第一，这可以帮助初中生树立正确价值观和健全的人格。情感存在于每个人当中，亦存在于生命中的每个阶段，借助语文阅读，让初中生正确认识自身情感，借助语言的力量，感受人间疾苦，增强初中生对美好生活的向往。借助情感教育完成课文内容学习，学生会对时间、生命有深刻地认识，会学会体谅同学、老师、家长，拥有包容心和面对未知世界的勇气，直面困难的魄力与毅力等。第二，这可以激发学生树立远大人生目标。语文课文中的美好事物亦或是困难层面，在情感教育之下，学生们都会有挖掘出更深层次的含义，初中生往往内心埋藏着一颗保护世界甚至拯救世界的种子，课文中展现出来的真实现象，恰恰成为种子发芽的基础，通过情感教育的引导，学生逐渐认识自己、发现自己所热爱的东西，这就为初中生之后的成长做了铺垫。

三、 初中语文阅读中以情感教育展开教学的策略分析

（一）改变传统教学模式，给学生自己感受情感的空间

在传统教学模式下，教师为了顺利地推进语文教学进度，往往忽视语文阅读，尤其是较长篇课文的阅读，而这却是非常不利于学生理解作者想要表达的观点和与作者产生共鸣，为此，情感教育顺利开展的前提是改变传统的语文教学模式。要想对情感有深入地把握，必须在阅读文章上花费时间。

首先，为了让学生对课文的认识更深刻，可以先给学生布置课前预习作业，让学生在课下完成对课文的阅读工作，教师可以让学生在课堂上结合自身实际情况谈谈阅读的感受，这一方面可以检验学生预习效果，另一方面还可以锻炼学生的语言表达能力。提前自主阅读是学生与课文产生情感的关键所在。

其次，在课堂上，教师还需要根据课文的不同类型采取不同的方式来带领学生们完成对课文的精读，带领学生们进入作者创设的世界，体会作者的情感，并升华情感至与自身相关的实际生活。在情感的带领下，学生往往更乐意去投入精力，对课文理解更为深入。

最后，课堂上留出固定时间供学生分享阅读后的感受，对于学生的分享内容，教师要以鼓励为主。由于每个人的经历不同，在面对同一篇文章时，往往会产生不同的情感共鸣，为此，学生分享的感受与对文章的理解是有差异的，这并没有固定的形式或套路，老师在课堂上要做的事情就是鼓励学生大胆的表达自己内心想法和引导学生包容万千世界的不同之处。

（二）借助情境道具快速激发学生对文章的情感

语文课本中收录的课文，一方面是为了向学生传递其所要学习的知识，另一方是为了让学生体会语言魅力、人文自然之美及感受作者想要传递的情感。那么如何让学生快速地感受到情感，進入到作者构建的世界中去是值得教师思考的。

兴趣是最好的老师，为此，教师在思考采取何种方式进行情感教育时，要注重思考如何激发学生的阅读兴趣。教师在让学生们接触一篇文章之前，可以先结合文章形式、内容等做一个个性化导入。比如可以通过生动形象的语言、学生之前学过的诗词或者掌握的知识等去导入。另外，教师还可以利用学校提供的优质教学设备来完成导入，比如通过播放音乐、视频，展示图片等方式，让学生有更为直接地感受。为了增强学生在课堂上的参与感与互动性，教师还可以给学生们提供分组情境再现的机会，学生可以通过角色扮演、分角色配合着朗读课文等形式，切实地融入课文中去。

（三）多形式引导学生感受作者想要表达的情感

作者用犀利的语言、有力的笔触传达着自己的情感，而这些情感传达有些较为明显、有些则较为隐晦，为此教师在进行情感教育时，要结合文章特点采取恰如其分地手段去引导学生感受文中情感和激起学生与作者的情感共鸣。

对于记叙文这一文体来说，作者往往通过对人物的描写、事件发展脉络中暗含的情感为主线，为此，学生应对这些地方重点关注，通过反复阅读的方式来体会作者的情感。比如在写《母亲》的文章中，就需要通过母亲的话语、母亲的形态等等体会作者对母亲的爱与感恩之情。对于文中直接表达情感的句子或段落，可以采取让学生们多次阅读的方式来加深学生们的感受。

好文章之所以好，在于其每一个词语都用的恰到好处，为此，老师还需要让学生体会单个字或者词语的妙用，从这些字词中感受作者的感情色彩。比如朱自清的《春》这篇散文，则通过拟人手法，运用了诸如“钻”“赶趟儿”等形象词语表达春天的昂昂生机和传递对春天的喜爱之情。为此，学生在学习这类文章时，就要注重作者一字一句的表达，通过体会作者感情来提升自身的审美能力和升华学生自身情感及情感表达能力。

小说题材的文章往往更容易吸引学生的眼球，但是学生由于阅历、知识储备等有限，往往只是“看热闹”，对文章想要传递的情感往往停留在文字表达的这一层面，并不能看透文章的本质。这是因为对于小说这类题材的文章来说，其往往带有鲜明的时代背景，为此学生在阅读这类文体的文章时，教师则需要给学生铺垫文章的创作背景、作者的生活经历等，以让学生有更深刻地情感共鸣。

（四）教师需要不断提高自身情感素养

老师的价值不仅仅只是在讲台上传授知识，还在于通过言行举止等的言传身教影响学生的行为、心理等。对于语文教师来说，情感教育至关重要，影响着学生情感的表达、观念的形成等，为此对语文教师的情感素养提出了更高地要求。教师要不断提高课堂教学语言的生动性与感染力，语言本身就是一门艺术，声情并茂的教学语言对学生进入教学情境、感知作者情感等教学的推进是重要的。除了“言传”之外，教师还需要做好“身教”。作为一名初中语文教师，为了起到表率作用，教师自身首先需要拥有积极乐观的心态，用这种积极的情绪感染学生。

四、 结语

一个国家的发展离不开文化软实力的强大，而一个人的进步则离不开自身情感素养的提升。情感素养是一个长期积淀的过程，通过语文阅读课堂来实现对初中生情感素养的关注、培养已成为重要途径之一。借助语文阅读课堂引导初中生形成正确的价值观念，给学生灌输积极的正能量思想等，为其今后走入社会做好铺垫。

参考文献：

[1]杨雪勤.情感教育在初中语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（10）：132-133.

[2]洪淑芳.浅析初中语文教学中的情感教育[J].成功：教育版，2013（8）：101.

作者简介：

王菊芳，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县第一中学。