试论高中化学实验室的开放性管理方式

摘 要：开放理念对于学生的学习效率有着非常重要的影响，通过进行开放式的教学，可以有效提高学生的学习兴趣。与此同时，开放式的实验管理也是高中课程教学中的重要内容之一。通过将化学实验室进行开放性管理还可以提高学生的实践能力，增强学生的学习好奇心。

关键词：高中化学;实验室;开放性管理

一、 高中化学实验室的开放原则

当前对高中化学实验室进行开放的主要目的就是强化学生的动手能力，并为学生创造一个更好的动手实践操作环境，让学生真正地去实践和应用，从而有效地提高学生学习的积极主动性，同时在进行实验的过程中学生可以自由发挥，独自进行思考，有着更大的发展空间和思考时间。在此过程中，教师也可以结合学生的实际情况有针对性的进行各项教学活动，提高学生的职业素养和学习效率。

在开放高中化学实验室的过程中，还需要注意结合学生的实际学习特点以及相关的教学条件。对于一些低年级的学生来说，教师可以将提高学生基本技能和实际动手操作能力作为重点实验教学目标;而对于一些年级比较高的学生来说，可以将培养学生的实验意识以及科研能力作为教学活动目标，帮助学生进一步深刻地理解某些化学知识和内容，从而加深学生的记忆。一般情况下基础实验室主要使用全面或者是预约两种开放模式，而对于一些专业型比较强的实验室，例如专业基础实验室以及专业实验室可以进行部分实验内容开放，鼓励优秀的学生参与到科研研究中去。同时学生在进行实验的过程中也可以自己灵活选择题目等，提高学生学习的兴趣，强化整体的实验能力。

此外，开放实验室不能一成不变，需要结合当下教学需求和学生的实际情况对开放内容进行不断地丰富和改革，对原有的开放形式进行转变，从而进一步强化整体的开放质量。与此同时，开放实验内容还应该和综合性的实验相互结合，也可以与科研活动等进行结合，在实际的发展进程中不断地引进先进的现代化技术和实验方法，还可以使用计算机辅助进行一些特定的实验，提高实验的效率，这样一来不仅可以强化学生的动手操作能力，学生的计算机能力也能够得到有效的提升。

高中化学实验室在开放的过程中还应该不断地提高自身的时效性。结合实际情况，有针对性的对学生进行基本实验训练，学生也可以自主进行设计性或者是综合性的实验。但是无论是何种类型实验，都必须要在满足教学计划的要求的情况下进行开放项目，然后在此基础上再进行课外实验，满足学生的好奇心。

二、 实验室的开放形式和开放类型

现阶段高中化学实验室的开放形式主要分为以下三种：第一，全面开放;第二，定时开放;第三，预约开放三种。

而实验室的实际开放类型则主要分为以下五种：第一，学生对实验内容进行指定;第二，学生自主选择实验题目，然后自主对有关的实验内容进行设计;第三，可以建立兴趣小组;第四，可以鼓励学生积极参与到一些科研项目工作中或者是对化学仪器設备进行研究;第五，其他类型。

三、 向学生提倡开放实验室

在当前新课改的背景下，原有的传统实验室管理方法已经不能很好的满足现阶段学生的实际学习需求，同时也不符合现阶段的教学目标，为了有效地提高学生的学习效率，强化学生对化学知识的记忆和理解，帮助学生进行更深层次的探究，所以可以将高中化学实验室对学生进行开放。这样一来，学校通过向学生提供一些开放性的化学实验设备和仪器，从而有效的对学生的学习热情和学习主动性进行提高，对学生的化学思维进行发散培养，扩展学生对于化学的理解和认知，学生看到化学实验不再觉得陌生，并且通过开放高中化学实验室不仅对学生有着多个积极的影响，还可以最大限度的发挥化学实验室的价值和作用。当然，在学生进行化学实验之前，需要首先保障学生和实验室的安全性，教师可以在课堂当中对学生进行培训，主要培训有关的安全教育知识和安全操作，仪器设备的安全使用方法、注意事项、发生事故时的应急处理措施等多个内容，强化学生的安全意识，然后再进行有关的化学实验。与此同时，学生通过亲自进行化学实验可以进一步深入的接触化学学科，减少与其的距离感，学生不再只是盲目地崇拜化学研究，可以将学习到的课本知识和实践相互结合，从原理上对化学内容进行理解和记忆，学生通过动手实验还可以体会到化学实验的趣味性，从而提高学生学习化学的积极主动性，并且学生还可以从实验中自己进行归纳和总结。

例如，学生在对Fe2+和Fe3+之间的关系进行验证的过程中，通过在开放性实验室中进行学习，可以有效的对其知识进行理解和记忆。例如，学生可以选择使用苹果进行实验，对苹果进行削皮处理，放置一段时间之后可以发现苹果有变黄的迹象，经过操作和查阅可以发现，出现此种现象主要是因为苹果当中含有Fe2+，在放置的过程中与空气中的氧气发生了反应，然后生成了Fe3+。但是如果将维生素C添加到苹果汁中可以发现，苹果汁并不会发生变化，这说明维生素C具有一定的还原特性。通过进行此项实验，学生不仅可以对Fe2+和Fe3+之间的转换进行深刻的理解，同时还可以体会到生活中化学知识的实际应用，帮助学生更好地理解和感受化学知识，提高学习化学的效率和主动性，加深对化学的记忆。

四、 对实验教师的综合素质进行提高

在进行高中化学教学活动的过程中，化学实验的主要目的就是帮助学生更好的感受整体的科研教学过程，从而增强学生学习化学知识的主动性，培养学生的化学素养和动手能力，提高学生自主创新能力。而在此过程中，教师作为学生的引领者对于学生的整体学习情况有着非常重要的作用和直观的影响。在对学生动手实践能力和探究能力进行培养的过程中，合理有序的进行各项化学实验活动。所以在学校也应该加强对实验教师专业技能方面的培训力度，提高教师的技能水平。同时学校也可以招聘具有丰富工作经验或者是专业型的教学教师，专门负责实验室的各种教学和活动。除此之外，学校也可以安排教师到其他一些优秀的学校中相互交流学习，从而提高教师的职业素养和工作能力，也为开放性实验教学的顺利发展提供保障。

五、 推动管理工作向着信息化的方向不断发展

开放性实验室当前的特点就是有关的实验人员和实际的实验时间具有较强的随机性。在进行实验操作的过程中，一些实验操作项目比较复杂，这样一来就会大大增加整体实验室的工作量，在此种情况下也对学校实验室教学管理工作有了更高的标准和要求。要想在保证秩序的情况下强化开放性实验教学，必须要加强对实验室的系统化管理力度，并对实验室的指导功能、查询功能等进行完善，在保证能够满足学生自主实验的情况下，为开放性实验教学的顺利发展提供保障，同时强化實验室管理工作还可以更好地实现全开放式的教学目的。在对管理系统进行确定的过程中，相关工作人员需要从多个角度全方位的进行考虑，从学生的角度来说，学生可以通过网络信息平台对实验室的实际情况以及相关的实验项目进行全面的了解，从而有效地提高化学实验的工作效率。对于实验教师来说，通过管理系统，教师可以实时的对学生的预约情况进行了解，同时还可以更好地指导实验室的实际开放情况，所以说推动实验室管理工作向着信息化网络化的方向不断发展可以进一步提高整体化学实验的实际开放效果。

六、 实验室开放管理的实际过程

第一，一般来说，在进行化学实验室开放工作的过程中，需要有相关的负责人进行领导和指挥，合理地进行各项协调和组织工作。除此之外，学校也应该积极进行各项措施，不断地推动着实验室开放活动的多样化发展和进步，实验室也应该积极做好有关的开放工作。

第二，在进行实验室开放管理的工作过程中结合实际的管理模式和实验室的特点，有针对性地对实验室开放制度进行合理的规划，并向上级进行汇报。

第三，对于一些非教学开放实验项目，学生在申请的过程中必须要符合申请的实际标准，具有优异的成绩或者是特长等，同时学校需要对其资质进行严格的审查，避免出现弄虚作假的现象。

第四，对于需要参加开放实验的学生来说，必须要准时的到达实验位置，如果由于突发情况不能参加，那么需要提前进行请假，然后办理相关的手续，在允许的情况下另找时间进行实验;而对于一些未说明原因未到场的学生，可以考虑永久取消参与开放实验的资质或者是进行其他方面的惩罚。

第五，做好相关的准备工作，不同的开放实验室应该结合学生的实际数量以及实验的具体内容进行各项准备工作，然后对指导教师和相关技术人员的数量进行适当的调整。

第六，学生在进入实验室之前，需要首先对实验内容进行明确和了解，对实验的具体实施方案进行理解，做好准备工作。对于准备欠缺的，可以向教师进行申请，暂停实验。对于一些危险性比较大的实验来说，为了保证相关实验的顺利进行可以安排专业教师进行监管。

第七，学生在进入开放实验室之后，必须要在严格遵守规章制度的情况下进行各项操作，避免出现仪器设备损坏的现象。

第八，在实际的实验过程中，教师应该强化学生的心理素质，适当地对学生进行指导，强化学生的严谨意识，并做好有关的安全记录工作。

第九，学生在完成实验操作之后，需要向教师上交有关的实验内容或者是数据信息报告等结果。然后教师可以根据学生提高的实际结果以及实验过程中的特堵等进行综合性的考核，确定学生的最终成绩，并在期末阶段进行汇总。

第十，在学期末的阶段，实验室还应该做爱有关的开放实验归纳和汇总工作，根据记录工作进行总结，上交之后进行存档和报备。

第十一，学校需要定期检查和考核化学实验室的开放情况，并对其进行评价。

七、 总结

综上所述，高中化学实验室的开放性管理可以有效提高学生的实践应用能力，进一步强化学生的学习效率。与此同时通过开放性管理，还可以提高对学生认知和情感方面的重视，提高学生学习实验的积极主动性。

参考文献：

[1]张玮玮，邱丽娜，庄媛，柴成文.学生参与开放性化学实验室管理模式研究[J].实验室科学，2018，21（1）：182-184.

[2]孙建.中学化学开放性实验室建设探讨[J].教育与装备研究，2017，33（11）：23-26.

[3]张泽.高校化学实验室建设与管理的探索[J].广东化工，2017，44（10）：234+229.

作者简介：

李阳春，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县第一中学。