浅谈数学教学情境的创设方法

牟秀丽

摘  要：在小学数学教学过程中，经常会出现学生无法集中注意力、课堂效率低下的问题，若想解决这一问题，一个较为有效的办法是在课堂上创设特定的情境，从而充分激发学生的学习兴趣，引导学生更深入地理解数学问题，最终达到解决问题的目的。本文将从趣味游戏、实际生活、交流互动三个方面论述如何在小学数学教学中巧设情境，从而使学生们在数学课堂上保持专注，进而引导学生结合生活进行积极的思考，达到一个更好的学习效果。

关键词：创设情境;趣味游戏;实际生活;交流互动

小学数学是一门较为复杂难懂的一门学科，并且由于小学生年龄较小，性格活泼，向往新奇有趣的事物，因此当他们面对枯燥难懂的事物常常会走神。在这种情况下，一味地采用传统老套的教学方式会导致教学效率底下，学习效果不尽如人意，故创设课堂情境这一教学模式的好处显得尤为突出。

一、创设趣味游戏情境

传统的教学模式是以教师为课堂的主体，通过教师的讲授和板书，来引导学生们认识、解决数学问题。而这种传统的模式难免会使学生感到枯燥乏味，再加上数学知识本就较为难懂，若教学方式还枯燥无味，则会使学生觉得它难上加难，进而教学效果不能尽如人意。而创设趣味游戏情境是一个很好的能激发学生的学习兴趣教学创新模式。

常言道：“兴趣是最好的老师。”在小学的数学课堂上，通过创设趣味游戏情境，可以充分地调动学生的好奇心，激发他们的兴趣，让他们全身心地投入到数学学习中去。例如：在执教“植树问题”时，课上有一道例题是：“假设在一条长为10米的公路上，以相等的间距来种植苹果树，每隔2米种一棵，那么一共可以种多少棵苹果树呢？”在刚看到这道题目时，大多数同学很茫然，不知道该如何下手。笔者先给学生们讲解了思路，在黑板上画了图，列了算式，在讲解的过程中，笔者发现明显有些同学不知不觉就走神了。在讲完之后，一部分能认真听讲的同学听懂了，但另一部分稍微走神的同学却并未完全听懂。于是笔者便邀请了其中几位学生来做游戏，将教室里的过道当作公路，让学生们扮演苹果树，同学们的注意力都被吸引到了这里，课堂一下子就活跃起来了。接下来笔者在此基础上又为学生们讲解了一遍解题思路，讲解完后学生们都很开心，表示自己听懂了。并且通过这么一个小小的游戏，也让学生们在之后的一整节课都能注意力集中，认真地听完了这堂数学课，课堂学习氛围极为浓厚。

在教学过程中穿插趣味游戏是创新教学模式较为有效的方式，不仅能调动学生的积极性，还能让学生一整节课都保持着热情，让整个课堂有着较高的效率。

二、创设实际生活情境

我们经常会听到这样一句话：“数学源于生活，用于生活。”由此可见，数学与生活息息相关，小学数学课程中学生们所接触到的数学问题都是与日常生活紧密联系的。因此在教学的过程中，教师应从实际出发，鼓励学生们将课堂所学与生活实际结合起来。

创设实际生活情境能够有效引导学生将课堂所学与生活实际结合。例如：在执教“年龄问题”时，笔者随机询问了几位学生对这类题型的看法，被询问的学生们大都觉得这类题目很难，经常被各种年龄数字绕得晕头转向，有时甚至连题目都读不太懂。因此笔者在随后的一次课堂上稍微转变了教学方法，课上有一道例题是“甲今年32歲，乙今年4岁，丙今年8岁，那么请问几年后甲的年龄是乙的年龄的7倍？”学生们看到这种题都感觉不太好做，首先是有甲、乙、丙三个人，其次是同时出现了32、4、8、7这四个数字，读完题目学生们可能不能迅速记住题目信息，于是笔者便举了个例子：请学生们假设自己今年4岁，哥哥今年8岁，妈妈今年32岁，那么几年后妈妈的年龄是你的7倍呢？笔者只是对题目中的人物角色稍加改变，学生们的记忆难度就小了许多。学生们将自身带入题目，将题目与生活实际结合，很快就将题目的答案算了出来。

由此可见，在教学中创设实际生活情境是一个十分有效且实用的方法，它不仅可以帮助学生将自身带入其中，进而更轻松地理解数学问题，而且还能帮助他们将所学到的数学知识应用到生活中。

三、创设交流互动情境

在平时的数学教学中，笔者发现了这样的现象：当让学生们进行小组讨论时，学生们总是兴致勃勃，这种时候课堂上就会形成一种热火朝天的学习气氛。这是由于在课堂上进行交流讨论的时候，课堂的主导者由教师变成了学生自身，学生们从知识的被动接受者变成了能够学习的主导参与者。

在课堂上创设交流互动情境，能够更好地调动学生们学习的积极性。例如：在执教“鸡兔同笼”问题时，笔者先通过一道例题为学生们讲解了此类题型的解法，随后又为学生们布置了一道类似的题目，让他们独立思考之后，再分成几个小组来进行讨论，最后每个小组推举一位学生来解答这道题。笔者发现，在讨论问题的过程中，学生们都非常积极地分享自己的解题思路，若小组内部有分歧就会共同探讨，最后得出一个正确答案。并且在回答问题环节，每位小组代表都能正确地解决题目，还提出了不同的解法，例如：有人提出了“假设全是鸡”的做法，有人提出了“假设全是兔”的解法。通过交流互动，调动了学生们的积极性，开拓了学生们的思路，大大提高了课堂效率。

因此，在数学课堂中创设交流互动情境，不仅可以充分调动学生们的学习积极性，培养学生思考问题、解决问题的能力，还能增强他们交流沟通、团队合作的能力，营造一个良好的学习氛围。

总而言之，在小学数学的教学过程中，创设情境是十分重要的一种方法，它可以使数字活跃起来，使课堂灵动起来。同时，创设特定情境需要教师充分发挥主观能动性，去探索更多学生们感兴趣且行之有效的情境，不仅要让数学知识在课堂上“活”起来，还要让数学知识在生活中“活”起来。

参考文献：

[1]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育，2020（11）：109+111.

[2]薛芳萍.小学数学教学情境课堂的创设方法分析[J].科技资讯，2020，18（14）：163-164.