物理实验教学之我见

王洪棒

摘 要：物理学是前人在无数次实验的基础上建立和发展起来的学科，学生只有正确做好实验，才能更加深一步地理解物理概念，掌握物理规律，才能更好地学好这门学科。学生在做实验时，要先看，后做，再思考，这样才能培养学生的自学能力和实际操作能力，使学生学到的物理知识进一步深化。

关键词：实验;看;做;思考

物理是以实验为基础的一门学科，做好物理实验，对培养学生观察问题、分析问题和应用物理知识解决实际问题的能力，起着至关重要的作用。物理学是前人在无数次实验的基础上建立和发展起来的学科，学生只有正确做好实验，才能更加深一步地理解物理概念，掌握物理规律，才能更好地学好这门学科。

一、看

在做实验之前先看一看，是必不可少的一个重要环节。中考实验操作的第一个步骤就是检查器材，而且还有具体的评分标准，由此可见其重要性。

学生做实验前，对实验报告册中的实验内容、实验目的、实验原理和实验步骤等要先看一下，否则，由于有些学生在实验前没有先看一看，会在做实验的过程中出现问题，或者方法不对，或者原理不明白，或者测量时误差太大，最终导致对物理知识的错误或片面理解。学生先看一看在实验中注意的事项，可以避免损坏仪器，容易得出正确的实验结果。如在连接电路时，首先要断开开关;开关闭合前，滑动变阻器接入电路的阻值要调至最大;用弹簧测力计测物体的受力情况时，为了防止弹簧被壳子卡住，要把挂钩先试拉几下等。教师在做示范实验时，一定让学生看准每一个步骤的操作要点;学生不明白的地方，要先向老师询问，然后自己再去动手操作。此外，还要多看与实验相关的内容，如实验报告册中的预习题、思考题等。

教师在上实验课前，对物理实验报告册上的内容，要提前布置学生预习，督促学生先看看。在《用电压表和电流表测电阻》这个中考物理實验试题中，在做实验之前，首先要观察电压表的指针是否指零和量程、分度值。观察电流表的指针是否指零和量程、分度值。检查开关是否断开，使其处于断开状态。观察并记录滑动变阻器的规格等。不然的话，很容易在实验中冒出问题，出现顾此失彼、实验数字误差太大的现象。滑动变阻器的规格有两个数据，一个是滑动变阻器的最大阻值，另一个是允许通过滑动变阻器的最大电流值。在连接电路的过程中，要使滑动变阻器的阻值处于最大，然后再闭合开关;接通电路后，再逐渐调整。若不先看明白，很容易损坏其他用电器。

二、做

学生只有亲自动手做实验，才能得到锻炼，才能在实验中有所发现，有所探索。在做实验时，学生要正确使用物理仪器。只有按照仪器的正确使用方法去应用，才能测出正确的数据和结果，不然实验现象就会不明显，或者实验结果误差较大，甚至损坏仪器，或起到相反的作用。例如，在用滑动变阻器调节电阻值时，如果使用上方C、D两个接线柱，把金属杆接入电路中，或用下方A、B两个接线柱，把全部电阻线接入电路中，就不会有改变电阻值的作用;在使用电流表、电压表时，如果两个量程都能选用，那么选择大的量程就会给实验带来较大的误差，只有选择小的量程读数才精确些;学生要严格按照实验步骤进行操作，才能得出正确的结论。用弹簧测力计测物体的受力时，要先观察指针是否在零刻度线，如果不在“0”的位置，要先转动螺母调至零刻度线;再试拉几下，看一下它的最大测量范围，若忽略了这些实验步骤的顺序，指针不在零刻度线，或测力时超过了测力计的量程，或弹簧被卡住，就仓促地去做，都会影响测量结果。

学生要严格按照实验目的进行操作，才能在实验过程中少走弯路，获得正确的实验结果。在测定小灯泡的电功率时，要用滑动变阻器进行控制，分别测量以下三种情况下小灯泡的实际功率。（1）使小灯泡在额定电压（标在灯口上）下发光，测出小灯泡的功率。（2）使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的亮度，测出它的功率。（3）使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，测出它的功率。进行实验时，要按照所画的电路图连接电路。连接电路时，滑动变阻器的哪两个接线柱接入电路，滑动变阻器的滑片移在什么位置，闭合开关之前要考虑好。电流表和电压表的正、负接线柱（或红、黑接线柱）要正确连接，先估计电路中电压和电流的大小，再选择合适的接线柱（电流表的读数选3 A还是选0.6 A？电压表选15 V还是选3 V？），一切准备好后，同组的同学各检查一次，纠正错误，然后才能闭合开关。通过观察小灯泡的亮度，可以知道小灯泡发光功率的大小，功率大时灯泡就亮些，功率小时灯泡就暗一些。而有些学生额定功率测不出来，什么原因呢？额定功率的概念是，用电器在额定电压下的电功率，如果没有调整用电器两端的电压等于额定电压，就测不出来。

在学生做实验时，教师要引导他们注意细节，寻找最佳的实验方法。在测定水的密度时，方法一是：（1）先用天平测出干净的空烧杯的质量;（2）然后向烧杯内注入少量的水，再用天平称出注入水后烧杯和水的总质量;（3）把烧杯内的水全部倒入量筒中，测得水的体积;（4）用密度公式算出水的密度。方法二是：（1）先将适量的水注入量筒中，测出这些水的体积;（2）再用天平称出一只空烧杯的质量;（3）把量筒中的水全部倒入烧杯中，再用天平称出烧杯和水的总质量;（4）用密度公式算出水的密度。方法三是：（1）将适量的水注入空烧杯中，用天平称出烧杯和水的总质量;（2）把烧杯中的水倒入量筒中一部分，读出这些水的体积;（3）再用天平称出烧杯和剩余水的总质量;（4）利用密度公式计算出水的密度。对以上三种方法比较分析后发现，在方法一中，水从烧杯全部倒入量筒时，烧杯壁上会留有水珠，因而测出的水的体积会偏小，致使算出的密度值会偏大。在方法二中，水从量筒全部倒入烧杯中时，量筒壁上也会留有水珠，因而测出的水的质量会偏小，致使算出的密度值会偏小。可见方法一和方法二都因为倒过水的玻璃壁上留有水珠，而影响了测量的准确性，使实验结果产生了较大的误差。而方法三则避免了这一因素的影响，一般情况下不会出现较大的误差。因此在用天平和量筒测水的密度时，方法三是可取的最佳方案。

在做实验时，学生要熟悉各种仪器的使用方法，既要爱护好仪器，又要会正确使用。力学中的托盘天平和电学中的滑动变阻器就是两个典型的例子。滑动变阻器有四个接线柱，分别是下面两个A、B接线柱，上面两个C、D接线柱，共有六种接法，分别是A和C两个接线柱，A和D两个接线柱，B和C两个接线柱，B和D两个接线柱，A和B两个接线柱，C和D两个接线柱，其中A和B两个接线柱的接法使变阻器的阻值最大，C和D两个接线柱的接法使变阻器的阻值为零，因此，后两种由于不起变阻作用，不使用，所以滑动变阻器的常用接法一般用四种。这四种方法不论用哪一种接法，都要确定好是滑动变阻器的哪一部分被接入了电路，从而正确判定滑片在移动时，变阻器的阻值是增大了还是减小了。例如，要把滑动变阻器的AP部分接入电路，可用A和C两个接线柱及A和D两个接线柱两种接法。对于托盘天平的正确使用也很重要。

在平常练习时，教师要按照实验的评分標准，严格要求学生。如在中考试题《测定盐水的密度》这个实验中，步骤三是：测盐水的体积。虽然看上去简单，但评分标准确是很详细的。有三个要点：一是把烧杯中大部分盐水倒入量筒中。（0.5分）二是读数时视线要与盐水的凹面相平。（1.0分）三是记录量筒中盐水的体积。（0.5分）因此，学生在实验考试时，每一个环节、每一个动作，都必须注意。

三、思考

学生做完实验后，要认真思考，展开小组讨论，养成一个勤动脑、善思考的好习惯。这样做，可以拓展自己的知识范围，开阔自己的探究思路，使学到的物理知识得到巩固和加深。实验结果如果误差较大，要找出其根本原因，是在实验过程中，还是在计算过程中，还是在仪器的选用上;要树立科学的世界观，严谨治学，实事求是，仔细分析。如用伏安法测导体的电阻时，如果误差比较明显，可以考虑是否多测量几次，取多组数据的平均值，减小误差与人的原因;或选用小量程的电流表测电流强度，选用电压表的小量程测电压;还有要尽量使用精确度高的仪器，以减小误差与仪器的原因。

学生要思考实验报告册中的思考题。这些题是根据学生所学的本节的物理知识，针对实验中可能出现的现象而设计的，要仔细推敲，反复想想，它有助于提高学生的实验操作能力。如“街道上的路灯是串联接在一起，还是并联接在一起？你是如何判断的？”一题，大部分学生可能会脱口而出：是串联的。因为路灯一个挨着一个。如果再问学生：如果一盏路灯坏了，其他的灯还能亮吗？那么学生就会抢先回答：其他的灯会亮。接下去继续引导学生：既然是串联在一起的，为什么一盏坏了其他的灯还能亮呢？这时，知道错了的学生会面红耳赤，自然也就悟出了正确答案：街道上的路灯是并联在一起的。学生还可以回顾思考：若不按实验步骤进行操作会出现什么结果？

总之，学生在做实验时，要先看，后做，再思考。这样做，能培养学生的自学能力和实际操作能力。既有利于开发学生的创新思维和创造能力，也有利于发扬学生潜在的探索精神，更有利于增强学生自身的素质，使学生在以后的学习中也能有所发现，有所发明，有所创造。