农村小学英语语音教学有效性策略研究

郭甜甜

英语语音教学是幫助学生掌握英语正确发音、提升口语交际能力的关键，教师应该对当前教学模式进行优化，以顺应素质教育发展的潮流，提升教学水平。我校英语组在开展如何有效实施农村小学英语语音教学的课题研究中，通过分析农村小学英语语音教学存在的问题，针对问题寻找改进策略，总结出有效提高语音教学策略如下。

一、教师要转变观念，不断提高自身素养

（一）加深对语音教学重要性的认识，在日常教学中把英语语音教学和培养学生的语音意识和语音能力放在首要地位。要充分认识到学生不良英语语音习惯形成的危害性：1.校正很难。2.错误的发音不仅使学生自己表达不清，同时也听不懂对方说的正确发音的话语，不明意思，影响交流和后继学习。

（二）弄清英汉语音异同，并做好认真的分析和长期自我训练，把握和弄清英语语音难点，明白小学英语教师教学能力中对教师的基本功的要求，打下扎实的英语语音基本功，形成良好的英语语言习惯。

（三）学习《英语课程标准》，明确小学英语语音教学的目标和要求，同时加强对相应语音理论的学习，如《英语教学法》《马承与英语三位一体教学法》《张思中与十六字外语教学法》等，为课题研究打下理论基础。

（四）转变“教材就是课程，教学就是教教材”的错误观念，结合学生实际对教材进行加工、整合。打破传统的“我教你学”的模式，充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的引领下自主建构知识，成为学习的主人。即在教学中“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

二、采取多种方式，增强语音教学的有效性

（一）渗透 Phonics 教学法

在起步阶段避开音标直接教音素，把握字母和字母组合的发音规律，渗透单词的拼读规则，培养学生的语音意识和语音能力。

（二）趣味教学，激发兴趣

“见词能读，听音会写”的前提是要掌握字母和字母组合的常见发音规律即音素。英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。众多的读音规则，枯燥的语音操练，容易使学生眼花缭乱，畏难焦虑失去兴趣。因而进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣，寓乐于学。

方法一：串编歌谣，归类教学

歌谣琅琅上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。把读音规则编成歌谣，这些形象生动、通俗易懂的歌谣可以帮助学生掌握一些基本的发音规律，练习发音、节奏、连读、语调，而且学生学起来趣味盎然、乐此不疲，能有效促进学习兴趣的培养。

方法二：竞赛激趣

通过竞赛方式强化记忆。如，三分钟强化记忆：在每一节英语课中安排三分钟左右的时间让学生有目的地记忆发音规律，在记忆的基础上再以竞赛的方式让学生见形说音、听音说形，进一步强化记忆，让他们体会到学习的成就感。

方法三：举一反三，触类旁通

可利用学生的语言迁移能力进行语音教学，如进行辅音替换练习，举一反三。在教hot 时，先出示 not，学完 hot 后，可让学生读一读 lot、top、shot、Bob、frog、pop 等单词。此方法非常有助于学生直拼能力的培养。

（三）培养学生良好的语音学习习惯

首先要培养学生认真倾听、积极模仿的习惯。

倾听与模仿是语音学习的基础手段。良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。为培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。当教师做出这一手势时，每一位学生都静下心来仔细倾听教师的发音，观察教师的口型。学生通过倾听和观察后，不要急于让全班学生齐读，应先让学生进行个别模仿。最好能让每一位学生都有展示的机会，并给予积极的评价，使学生树立起英语学习的信心。

其次要培养学生利用录音反复跟读的习惯

语音学习需要有准确、地道的语言输入。多听多读是外语学习最好的途径。首先教师要率先垂范，养成利用空余时间听录音模仿的习惯。教师的模仿不仅是一种熏陶和引导，还可以提高教师自身的口语水平，在课堂上教会学生准确发音，让学生获得较纯正的语言输入。其次，周末布置适量的朗读作业，可以利用《一起学》等手机软件，让学生跟读正音。