浅谈幼儿园生态式创意美术课程的建设

龚静

摘  要：在幼儿教育的组织和实施中，教师需要以生态式创意美术活动为教育原型，以形式多样的美术课程组织为方向建构艺术领域的教育活动，帮助幼儿在生态式的艺术探索中感受自然、生活的美好和魅力。同时，经过生态式创意美术活动的体验和参与，幼儿的想象力和创造力将得到有效提升，也将在愉快的艺术创作中实现个人综合素养的逐步建立。

关键词：幼儿园;生态式创意美术;教育活动

幼儿教育家陈鹤琴老师曾说，大自然、大社会是知识的主要源泉。可见，为了丰富幼儿的认知、拓展幼儿的能力，教師需要从自然与生活中取材，尝试构建生态式创意美术课程。当幼儿参与到生态式创意美术课程当中的时候，幼儿将感受到美术活动的参与乐趣、建立多元材料的操作能力、实现艺术创造力的有效提升。久而久之，幼儿不仅能够凭借生态式创意美术活动提升艺术表现力，还能在活动践行中建立生活美、自然美的发现意识，有效实现个人综合素养的建立、完善。

一、自然材料的收集

在生态式创意美术美术课程的建设中，教师需要从自然材料的投放入手，鼓励幼儿参与到自然材料的观察、整理和收集中。经过自然材料的投放，幼儿将借助材料收集活动建立好奇心和美术活动参与兴趣，也将在自然材料的观察与收集中建立从生活与自然中捕捉美、收获乐趣的意识和能力。

例如，教师在引领幼儿参与“蔬果动物”创意美术活动的时候，教师请幼儿在家庭中自主观察、看看家中现有的蔬菜和水果分别可以用来制作什么动物、可以充当动物的哪些部分？且教师鼓励幼儿将自己准备使用的蔬果带到幼儿园中，与大家一起创作蔬果动物。在第二天的创意美术活动中，教师请幼儿将自己带来的蔬果进行展示，且将自己收集到的蔬果进行介绍。有的幼儿拿出了自己收集到的生菜，表示生菜可以用来制作狮子蓬松的毛发;有的幼儿拿出了自己收集而来的苹果，表示圆圆的苹果片可以充当仓鼠的身体;还有的幼儿拿出了自己收集而来的杨桃，表示切片的杨桃可以作为海星的身体。教师肯定了幼儿的见解和想象力，且鼓励幼儿结合自己收集而来的蔬果尝试进行蔬果动物的拼贴。最终，幼儿在生态式创意美术活动中锻炼了观察和想象力，也在自然材料的收集和投放中感受到了自然界、生活中随处可见的美。

二、趣味绘画的创作

教师可以通过趣味绘画的创作激发幼儿对于大自然生态的观察和感受，引领幼儿在趣味绘画的创作中感受到“自然处处包含美”。为了提升幼儿的美术艺术创作能力，教师可以借助生态式创意美术绘画活动的开展引领幼儿参与，鼓励幼儿在自然资源的应用与生态式美术绘画创作中提升艺术表现力、实现自然与艺术的充分结合。

例如，教师在引领幼儿参与“泥土画”的绘制过程中，首先将黑色、红色、棕色等不同颜色的泥土分发给每一位幼儿，保证借助生态化的绘画创作材料激发幼儿的绘画创作兴趣。接着，教师引领幼儿使用画笔绘制一条曲径通幽的小路，在画面上包含不同颜色的土地和蓊郁的大树。当幼儿绘制完成之后，教师鼓励幼儿将画面土地的部分使用胶棒进行涂抹，保证每一个代表土地的位置都均匀地被胶棒涂抹上;然后，教师引领幼儿将不同颜色的泥土轻轻洒在画面上，轻轻按压泥土、保证泥土粘在画面代表土地的位置。接着，幼儿尝试将剩余的大树、花朵等部分使用水彩笔进行上色，保证整幅绘画作品看起来和谐、美好。在完成趣味化的生态式美术绘画后，幼儿成就感十足地拿着自己创作的绘画作品，被其中使用真实泥土粘贴的土地所感染、深刻感受到了大自然的美好和魅力。最终，幼儿不仅在生态式趣味美术绘画中实现了艺术创作力的提升，也在教师的帮助下通过生态式材料的应用与绘画的创作实现了生态美的有效捕捉。

三、创意美术的参与

厦门自然景观与人文景观错落，教师可以将本土建筑文化与生态化创意美术活动加以结合。在活动实践中，教师请幼儿自主收集生活材料，尝试在美术活动中一起观察厦门闽南古厝文化、借助收集而来的生活化材料完成生态式创意美术创作。

例如，在活动实施中，教师借助多媒体资源展示出了闽南古厝建筑群，鼓励幼儿在多张图片的观察、生活经验的联想中说一说闽南古厝文化的特点。幼儿在思考后纷纷举手发言，有的幼儿表示古厝建筑的间隔比较近，邻里关系很好。有的幼儿表示古厝建筑上会在墙壁上雕刻石刻，还有的石刻是以诗篇的形式进行展示的。还有的幼儿表示闽南古厝中都与花鸟相伴，每个家庭中都充满着自然的气息。教师肯定了幼儿的见解，并鼓励幼儿结合自己收集到的生活化废旧材料共同创作闽南古厝建筑。最终，幼儿使用废旧纸盒、吸管、布条、泡沫等材料进行裁剪和拼贴，创作出一个个整齐又个性鲜明的“古厝建筑文化群”。

综上所述，幼儿教师需要从大自然与生活中取材，尝试构建生态式创意美术活动引领幼儿参与，促使幼儿在美术课程的体验和践行中领略大自然与生活的美感。同时，为了提升生态式创意美术课程的实施效率，教师可以通过自然材料的收集与投放请幼儿操作丰富的素材，促使幼儿在其中实现大自然与生活美的感知;教师可以通过趣味绘画的创作引领幼儿参与，帮助幼儿在创作中建立实践能力、提升操作水平;教师还可以通过创意美术活动的组织请幼儿参与，鼓励其创作与厦门本土建筑有关的创意作品，在艺术创作中展示生活美、自然美。最终，幼儿将在生态式创意美术课程中实现能力提升、素养完善和艺术品格的逐步建立。

参考文献：

[1]王荔玲.主题背景下幼儿园生态式美术活动的有效开展[J].当代教研论丛，2020（02）.

[2]王荔玲.幼儿园生态式美术教学活动策略的实践研究[J].当代家庭教育，2019（08）.