初中历史高效课堂的有效构建

生鹏

摘  要：随着新课程改革的实施和深入推进，初中历史教学较之以往的传统教学模式也在进行着相应的调整与改进，且更多地将改革的侧重点转向了高效课堂的构建和对学生能力素养的培养。这就需要教师树立对“高效教学”执着追求的理念，积极创新教学模式，采取灵活的教学方法，以便在有限的课堂教学时间内高效地完成教学任务。本文就对如何构建初中历史高效课堂这一问题进行一番简要阐述。

关键词：初中历史;高效课堂;导入;信息技术;分层

就当前的初中历史课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，这便在极大程度上压缩了学生自主学习、体验与感受的时间和空间，这对于高效课堂的构建也是十分不利的。因此，要想使传统历史教学长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就需转变教学观念，从新课程理念出发，从学生实际出发，不遗余力地探索和寻求符合学生学习特点和历史教学规律的教学方法与策略，以进一步打造高效课堂，促进全体学生的共同进步与发展。

一、注重课堂导入，调动积极情感

课堂导入是课堂教学的关键一环，一个成功的导入环节不仅可以调动学生的积极情感，使学生形成良好的互动，而且还能够聚焦学生的思绪，为新课引出奠定基础。基于此，在初中历史教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性和必要性的前提下，结合学生特点与新课内容对其进行灵活设计，以调动学生的积极性，提高课堂教学实效。

以《三大改造》这课教学为例，为调动学生学习历史的积极情感，我并没有在上课之初便直奔主题、平铺直叙，而是先在导入环节播放了电视剧《大宅门》的片尾曲。在聆听歌曲的过程中，学生的思绪逐渐被聚焦到了课堂中来。于是，我对学生说道：“同学们，你们看过《大宅门》吗？哪位同学来给我们讲一讲这部电视剧主要讲述了一个什么故事？”接着，我让一位表达能力好的学生讲述了这部电视剧的主要内容梗概。在此基础上，我引入了新课：“电视剧《大宅门》其实是以同仁堂為原型的。北京同仁堂是首批公私合营的示范企业，当时的历史情况如何呢？”如此导入，环环相扣，不仅充分调动了学生学习的积极情感，而且还大大提高了课堂教学实效。

二、巧借信息技术，化解教学难点

基于信息技术拥有视、听、说三方面的功能，并以互联网为依托，含有大量丰富的教学资源，不仅可以调动学生的各项感官，丰富课堂教学的内涵，而且还能够将知识变枯燥为生动，化抽象为具体，优化课堂教学效果。因此，作为初中历史教师，我们在课堂教学中应善于借助信息技术来帮助学生更好地理解和掌握历史知识，这将有利于化解教学难点，弥补传统教学手段的局限性。

在教学《探寻新航路》这课时，四位航海家的航行路线是本课教学的重难点，学生理解和记忆起来具有一定的难度。于是，为化解这一教学难点，我利用flash动画，同时配以图、文、声直观呈现了各位航海家的航行路线。同时，在路经航行的重要地点时，我会将这些地区的名称醒目地标示出来，以帮助学生更好地识记四位航海家的航行路线及所历经的重要地区。再如，在讲授到“长征路线”时，由于仅让学生看课本上的地图，再标出其中几个重要位置的教学方法，无法使学生对其形成动态印象，因而在教学过程中，我同样运用信息技术展现了长征的动态过程，一步步地将长征中的重要事件标示了出来。这样，学生便可以在动态中自主构建知识网络，如此便轻松化解了教学难点。

三、实施分层教学，落实以学定教

由于受多方主客观因素的影响，不同学生的学习方式、思维习惯和个性特点都不尽相同。鉴于此，作为初中历史教师，我们应承认学生之间的主体差异是客观存在的现象，继而在充分尊重学生身心特点和历史教学规律的前提下，对历史教学的各个环节进行科学分层，以充分落实以学定教，促进全体学生的共同进步与发展。

在教学《秦统一中国》这课时，我根据学生的主体差异，将其划分成了A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次，并分别设置了如下问题：1.东方六国在军事上无力与秦抗衡，秦是在谁的领导下完成灭六国之重任？又是如何灭掉六国的？（难度：易，适合C层学生）简单的提问有助于增强后进生的学习信心，激发他们的学习兴趣。2.秦国为什么能灭东方六国、一统天下？即其统一的条件有哪些？（难度：中，适合B层学生）稍有难度的提问有利于中等生在强化基础知识的基础上，提高其分析和解决问题的能力。3.分析秦王朝的统一对于当时及后世产生的影响。（难度：难，适合A层学生）为优等生设置具有挑战性的问题可以充分挖掘其学习潜能，提高其综合运用知识的能力和解题的技能技巧。

总而言之，构建高效课堂是深化课程改革、提高教学质量的必然选择，其体现了以人为本，反映了新时期对教育教学的最高要求。在初中历史教学中，教师应始终坚持以新课程理念指导教学计划与行为，不断探索，勇于创新，充分利用好课堂这一教育教学的主渠道，以期用尽可能短的时间和精力投入换取最大化的教学效益。

参考文献：

[1]卢远磊.如何打造初中历史高效课堂[J].华夏教师，2017（17）：64.

[2]张军.构建初中历史教学高效课堂之我见[J].文教资料，2016（10）：187-188.