全媒体时代学习型理论社团建设的创新性思考

张鸣哲

摘 要：全媒体时代对于高校思想政治工作既是机遇又是挑战。学习型理论社团作为高校思想政治教育的第二课堂，对于推进马克思主义大众化、培育学生理论骨干起着重要作用。对此，学习型理论社团应该充分利用全媒体时代带来的机遇，克服挑战，通过坚持正确的价值引导方向、坚持以学生为中心、发展同伴教育和加强社团文化建设的举措开创高校思想政治教育新模式。

关键词：全媒体时代;学习型理论社团;思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）19-0176-03

党的十九大报告上指出，我国“意识形态领域斗争依然复杂，国家安全面临新情况”。中国进入全媒体时代，思想政治教育面临机遇的同时也面临更多的挑战，顺应时代趋势完善学习型理论社团的建设对新时代中国的发展至关重要。全媒体时代信息鱼龙混杂，学习型理论社团作为高校思想政治教育工作的重要载体，必须因时利导、顺势而为，创新高校思想政治教育新模式。

一、全媒体时代学习型理论社团面临的机遇和挑战

（一）全媒体时代学习型理论社团面临的机遇

全媒体时代具有信息资源整合的优势。学习型理论社团是“以学习、研究、传播和践行党的指导思想、路线、方针、政策为宗旨，旨在大学生群体中培养一批信仰坚定的青年马克思主义者的学生社团”。因此，学习型理论社团的建设有赖于强大信息资源的支持，全媒体时代的发展正是回应了该类社团的发展需要[1]。一方面，优质资源平台的搭建为正确传播马克思主义理论提供保证。比如由中共中央宣传部主管，以习近平新时代中国特色社会主义思想为主要传播内容的学习强国平台建立是全媒体时代将主旋律信息进行整合优化的典型例子。学习强国平台资源丰富、功能强大，传播信息具有便捷性、时效性和丰富性的特点，为学习型理论社团开展活动提供了素材搜集的官方渠道。再如，由一些国外志愿者自发建立的“中文马克思主义文库”网站，里面收录了丰富的马克思主义理论文献资源，基本满足了同学浏览马克思主义经典著作的需求。另一方面，信息的互联互通使得不同地区学习型理论社团建设经验的交流学习更为便利。随着互联网的普及，微信公众号、微博等社交平台成为各高校学习型理论社团的主要宣传平台。因此，学习型理论社团的建设过程中可以通过以上平台借鉴外校社团建设的有益经验，取长补短，完善本社团的建设。比如“北大马院社会主义理论读书小组”公众号就为社团举行经典著作品读类活动提供了很好的示范作用。

全媒体时代为学习型理论社团建设激发青年学习内生动力提供了条件。随着信息社会不断发展，传统的纸质媒体逐渐被抛弃，取而代之的是新兴媒体的不断蓬勃发展。全媒體时代的发展为多元价值观的传播提供了土壤，比如在青年圈子内普遍流行着一种来自日本的二次元文化，主要表现为青年对日本动漫、漫画的追捧与喜爱。习近平总书记曾经强调，“人在哪儿，宣传思想工作的重点就在哪儿”，处于全媒体时代的青年喜爱二次元文化、喜爱“逛B站（Bilibili弹幕视频网站）”、“逛微博”、“刷抖音”等消遣娱乐方式，因此共青团中央宣传部也顺应青年兴趣所需，通过在“B站”“抖音”等社交平台，以动漫、动画形式传播为青年学习所需的正能量文化，将过去被普遍认为枯燥乏味的内容以为青年所喜闻乐见的形式讲述出来，成功调动了青年学习马克思主义理论、了解革命先驱的革命历史的积极性。比如描绘五四运动前后，中国青年学子积极投身反帝反封建、维护国家利益的辉煌历史的《镜诰卿年》漫画和为纪念卡尔·马克思诞辰200周年推出的网络动画《领风者》都为激发青年学习理论的内生动力提供了条件[2]。

全媒体时代信息传播的便捷性丰富了人与人之间的交流形式。过去面对面交流、书信交流等形式受到时间与空间的限制，导致学生在自主学习理论过程中遇到问题时不能及时得到解决。全媒体技术的纵深发展不仅打破时间与空间的限制，还未素未谋面的学习主体提供了交流平台，可以随时随地根据自己的兴趣进行理论学习的探讨。比如网络直播、弹幕文化的发展，为青年人的自主学习提供了客观技术

条件。

（二）全媒体时代学习型理论社团面临的挑战

1.信息多样化对信息甄别能力的挑战

全媒体时代为学习型理论社团提供了丰富的信息资源的同时，也为学习型理论社团对资源的筛选带来了挑战。随着新兴媒体技术的发展完善，文化生产的主力军从官方媒体向普通大众转移[3]。一方面，自媒体的发展门槛较低，网络上出现各种各样具有高度迷惑性的虚假信息，“准确、权威的信息不及时传播，虚假、歪曲的信息就会搞乱人心”，学习型理论社团建设在筛选学习资源的过程中一定要提高信息甄别能力，确保信息的准确性、真实性。另一方面，要准确搜索到分布于网络各处的所需资源犹如大海捞针，必须要掌握互联网思维，提高准确信息的定位能力。

2.丰富的线上娱乐形式对线下活动参与积极性的挑战

全媒体时代为当代青年提供了各式各样的娱乐素材，各类影视作品、游戏、社交软件等虚拟活动占据了青年的大部分课余时间。线下学习型理论社团以理论学习为主要内容的活动与这些线上虚拟活动相比花费时间相对过长、内容相对枯燥，因此学生参与活动的热情不断得到削减。全媒体时代的学习型理论社团建设必须要协调好趣味与学习的矛盾，开拓出一条寓理论学习于快乐中的活动新

模式。

3.习惯了快餐式信息对深度思考要求的挑战

在全媒体时代下，信息来的快、去的也快，当代青年在这种便捷的信息环境下已经养成了对知识获取的依赖性思维，即习惯接收快餐式的、经别人咀嚼过的知识，而无形中忽略了思维能力的培养。参与学习型理论社团的活动一般要比参与其他社团活动给予更强的耐心与思考能力。因此，相比于丰富有趣的线上娱乐，学习型理论社团活动对学生的吸引力相对较低。

二、全媒体时代学习型理论社团的重要地位

学习型理论社团是推进马克思主义大众化的重要载体。全媒体时代，马克思主义理论的传播呈现两极分化。一方面是由于马克思主义理论本身具有深奥、难懂的特性，在价值观多元的全媒体时代，难以被大众所选择接受。另一方面，马克思主义理论作为党和国家的重要指导思想，对于国家的未来发展非常重要，党和国家高度重视领导干部对马克思主义理论的掌握和应用。社团是高校青年以兴趣为导向，通过相互交流、学习，实现个人成长的活动场所。因此，学习型理论社团要顺应全媒体时代的潮流，充分利用全媒体时代资源整合的优势创新传播马克思主义理论的活动形式，以大众更为喜闻乐见的形式带领学生学习马克思主义理论，推动马克思主义大众化。

学习型理论社团是推进高校思政教育的第二课堂。学习型理论社团与其他社团相比具有意识形态性的突出特点，承担着传播正确价值观的重要任务。学习型理论社团的参与人员按目的不同可以分为两类：一类是思政专业类学生，参与学习型理论社团活动是服务他们专业学习所需;另一类是非思政专业类学生，参与学习型理论社团是服务他们兴趣所需。《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》为代表的公共课程是高校进行思想政治教育的主要途径，但是由于课程受到课时的限制对非思政专业类的学生主要形成两种倾向，一种是对马克思主义理论感兴趣但无法深入学习的同学，另一种是缺乏马克思主义理论学习兴趣，需要通过有趣的活动形式调动他们学习积极性的同学。全媒体时代由于多元价值观的影响，国家在意识形态领域面临着重大挑战，因此加强思想政治教育在第二课堂中的日常教育尤为重要，要利用全媒体融合的优势激发该部分同学的学习兴趣。正如习近平总书记在2019年中共中央政治局第十二次集体学习中所指，“推动媒体融合发展，是要做大做强主流舆论，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为实现‘两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和舆论支持。”

学习型理论社团是培养学生理论骨干的重要基地。2015年中央宣传部、教育部关于《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，“实施卓越马克思主义理论人才培养计划，加强学生理论骨干培养”，其中参与学习型理论社团就是提高学生骨干理论水平的重要途径。学生骨干作为未来国家公务人员的储备人才，不仅要增强参与学习型理论社团的主动性，有意识地提高自己的理论水平，更重要的是通过学习型理论社团，培养理论学习的自觉性。全媒体时代丰富的网络学习资源为众多青年马克思主义者提供了自主学习的条件，但是他们缺乏专业力量的引导。因此在全媒体时代，学习型理论社团要努力探索“互联网+理论学习”的新模式，努力培养终身学习型学生理论骨干，自觉做社会主义的建设者和接班人。

三、全媒体时代背景下完善学习型理论社团建设的具体途径

（一）利用信息资源整合优势，克服信息多样化的挑战

全媒体时代，党和国家把握时代发展趋势，推动媒体融合发展并全面提高主流媒体的舆论引导能力，让正能量更强劲、主旋律更高昂。要克服全媒体时代虚假、歪曲信息给高校青年带来的不良影响，学习型理论社团应从以下两方面加强理论学习资源的准确性、真实性：从客观条件来看，以主流媒體发布的资源为主、自媒体资源为辅。主流媒体如学习强国上的免费电子书资源、央视网上的影视资料都是很好的理论学习材料，使用这些经过认证的官方资料引导学生进行理论学习，是学习型理论社团旗帜鲜明坚持正确政治方向的保证。从主观条件来看，参与社团建设的主力军是社团干事，社团干事的素质决定着学习型理论社团的发展方向。因此，全媒体时代不仅要加强社团干事的理论素养的培训，更要借此提高他们的信息资源甄别能力，筑牢社团活动开展的两道防线，保证立场坚定。

（二）传统媒体与新兴媒体相结合，激发学生理论学习

兴趣

选读马克思主义经典著作是学生掌握马克思主义理论的直接途径，也是学习型理论社团突出的理论特色。过去部分学习型理论社团活动的经典品读活动主要局限于文本材料的枯燥浏览，辅之以形式化的活动互动，导致理论学习成了走马观花，违背了“读原著、学原文、悟原理”的初衷。出现这种情况的一个重要原因在于，学生浏览经典著作的时候会普遍面临缺乏背景资料的困境，因此难以体会马克思主义理论对于当下时代背景的重要意义，更无法理解其对当代中国特色社会主义实践的重要指导作用。全媒体时代，由于信息技术的普及，涌现出了众多优秀影视作品，特别是有利于调动青年理论学习兴趣的影像材料，如前文提到的《领风者》、《镜诰卿年》等作品。这些在中央宣传部监督下完成的影像材料很好贴合了原著阅读的需要，利用高质量的影像资料与经典原文的文本材料相结合，降低理论学习的理解难度，有利于更好调动学生理论学习的积

极性。

（三）利用便利的线上交流途径，发挥学生理论学习的主体作用

在2015年中央宣传部、教育部关于《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，“实施高校学生马克思主义自主学习行动计划，充分发挥学生理论学习的主体作用”。发挥学生理论学习的主体作用，首先是要调动学生理论学习的自觉性和积极性。同伴教育是调动同学主动学习理论的有效途径。青少年是处于叛逆期的特殊群体，在心智尚未成熟之际容易产生与主流价值观相对立的叛逆心理以彰显自己的个性。但是，他们通常愿意听取年纪相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。因此，加强社团干部理论素养的培养，在社团内部成立理论学习自律小组，借助信息交流手段对接专业老师，有利于提高学生对理论学习的深度与广度。

其次，是要调动学生加入学习型理论社团的积极性。学生是参与社团活动的主力军，是学习型理论社团富有生机与活力的源泉，学习型理论社团的建设只有坚持以学生为中心，才能在多元价值观遍布的全媒体时代吸引学生接受主流文化的熏陶。以学生为中心就是要让社团发展真正符合学生所需，实现学习型理论社团的供给侧改革，迎合学生个人成长成才发展所需。可以利用互联网线上问卷平台、数据分析技术，让理论学习主体参与活动设计过程，让理论学习更加贴合个体学习需要，强化学生理论学习的主体

作用。

参考文献：

[1]习近平：决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm.

[2]郭世平，邹世斌.学习型理论社团的功能定位、现实困境和实践探索[J].思想理论教育导刊，2017（6）：148-151.

[3]加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局.[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2019-03/15/c_1124239254.htm.