浅谈如何提高小学语文教学效率

闵容芳

重庆市垫江县五洞小学校

我国的小学教育主要以应试教育为主，且更加注重给学生传授基础知识，忽视了对学生道德素养和人文素养的培养。教学方式也主要是传统的灌输式教学，教师教什么学生就学什么，学生没有主动学习的欲望，课堂教学效率也一直不理想。作为一名小学语文教师，要积极转变教学观念，贯彻和落实新课改所提倡的教学方式和教学手段，将新课改的教学理念落实到小学语文课堂教学的每个环节中，培养学生语文学习的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，促进课堂教学效率的提高。笔者结合教学实践，谈谈如何利用有效的教学方式来提高课堂教学效率，促进学生语文素质的提高。

一、激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱'才是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高小学语文教学效率的前提。在教学中，众多老师反映如今的孩子上课不专心听讲，不按时完成作业，即使完成也是应付了事等不良现象层出不穷，导致这些现象存在的主要原因是学生对学习缺乏兴趣。为此，在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，在思想上教育学生明确学习的目的性，在教学方法上结合教材内容、学生实际情况，因材施教，采用多种教学方法，从而逐渐激发学生对学习的积极性，提高语文教学效率。

二、创设和谐氛围

教学过程中经常遇到课堂教学氛围两极分化的现象，有的教师为了响应新课程改革的号召，误解新课标的精神，以为与孩子打成一片就是发挥学生的主体作用，就是创设和谐的学习氛围，最终课堂纪律乱成一片；有的教师为了树立所谓的教师“威严”，整天板着脸，对学生更是苛刻要求，吓得学生连回答问题的勇气都没有。课堂教学过程是师生间互动交流的过程，在教学过程中，师生之间的关系应该是平等的，学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，只有努力创设和谐、民主、平等、合作的教学氛围，才能创设一种“育人为本”的学习环境，真正激发学生的学习热情，主动参与到学习中，喜欢上语文课程，从而提高语文教学效率。

三、发挥主体作用

所谓主体，是指教学过程中角色所处的地位是主要的，这里的主体当然是学生，教师在教学过程中是组织者、引导者、服务者。一部分老教师虽然经过多次继续教育培训，深知教师在课堂教学中起主导作用，学生才是学习的主体，但在实际教学中经常本末倒置，忽略了学生的主体地位，唱“独角戏”，这不仅剥夺了学生的主体地位，还影响了学生的身心健康。

四、引导学生质疑

宋人朱熹曾说：“读书无疑者须教育疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”疑是思之源，思是智之本。因此，疑是学习的动力，是探索新知的开始，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学工作中经常发现这样的问题：课堂教学纪律非常好，学生认真听讲，一动不动，但一节课下来达不到预期效果，追根究底是学生在课堂教学中处于接受模式，教师缺乏积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题的意识，学生的思维就得不到激发。教师要引导学生学会质疑，可以分三步走：首先，发现问题。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，不能把课堂占为己有，整节课都由教师讲解，所有的问和答教师都承揽了，要给学生留有思维的空间和时间，积极引导学生开动脑筋，发现问题。其次，提出问题。教学中我们经常发现有的学生总是徘徊在举手与不举之间，不敢提出问题，回答问题，为此，教师在课堂中、生活中要关爱学生，信任学生，尊重学生，鼓励质疑，让学生信任老师，敢于质疑，提出自己的问题。最后，解决问题。很多教师习惯于学生提出问题，教师解决问题，或者教师提出问题，学生解决问题，长期采用这样的教学方法严重影响学生的健康成长，新课程改革提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，学生提出问题，引导学生进行合作学习，学生自己解决问题，能有效调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，活跃课堂氛围，从而提高语文教学效率。

五、重视激励性评价

每个人都希望被表扬和肯定，尤其是小学生，他们渴望获得教师和家长的肯定，教师的表扬可以让他们获得学习的自信心，从而更加用心地去学习。因此，在教学中，教师要有意识地对学生的学习和表现进行肯定和表扬，给学生激励性的评价，让学生的努力得到收获，从而获得努力学习的动力和信心。但是表扬和肯定要坚持适度原则，过度的表扬不仅难以起到鼓励的作用，甚至会起到相反的效果。因此，教师要在评价中适当地对学生进行批评和纠正，在学生犯错误时，坚持引导和鼓励的方式，使学生能意识到错误的存在并及时改正，促进小学生的健康发展。

总之，学生是学习的主人，在整个教学过程中占据着主体地位，教师要转变传统的教育观念，因材施教，创设和谐、民主、平等的学习氛围，充分发挥学生的主导作用，真正意义上激发学生的学习兴趣，敢于打破常规，为学生留足思考的空间和时间，引导学生大胆质疑、解疑，并给于激励鼓励，调动学生的学习积极性，提高小学语文教学效率。