浅析高中化学自主学习模式

摘 要：高中化学教学中进行自主学习的模式创设和教学实践，主要是为了让学生学习中的自主性增强，也为了提高学生的自主学习的能力。高中化学教师在自主学习的模式创新过程中，要充分考虑学科知识的系统化特点，也要考虑学生目前化学基础知识掌握的情况和认知策略特点。高中化学的学习过程要更能够体现学生的主体性，培养学生的主体能力，因此，需要融入更多切实有效的创新。

关键词：高中化学;自主学习;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.048

在高中化学的学科教学活动中，教师要注重采用更多促进学生主体作用发挥的教学方法，在自主学习的引导和培育过程中要考虑学生的特点，也要考虑到学科教学内容的需要。高中化学的自主学习活动，需要学生制订较为详细的学习计划，并且能够根据目前化学学习中经常会出现的问题，进行有针对性的教育教学的干预。在化学这门学科的自主学习活动实践当中，我们要将人本主义、建构主义的学习理论充实到教学过程中。这些理论对于我们课程的教学设计和内容的安排都提供了更多新的思路。自主学习活动风风火火地开展，我们希望取得更好的教育教学的效果，能够让学生既能考得更好的分数，也能具备更强的自主学习能力。但通过调查发现，当今的化学自主学习，无论是教师的教学模式，还是学生的学习方法，都还存在一定的缺陷。笔者结合自己多年教学经验，分析了化学自主学习的现状和影响因素，并研究应该用何种教学模式来培养高中生的自学能力。

一、当前高中化学自主学习模式开展的现状分析

在高中化学的学科教学开展过程中，自主学习模式的设计和应用，要更多地体现出学生在学习活动中的主体性，但是，在实际的应用过程中教师却容易出现一些问题。这些问题不但没有增强学生的学习自主性，反而浪费了较多的时间和精力。高中化学的难度越来越大，如果没有学生的自主学习和建构，单凭教师的讲解和指导，學生学会的只是一些知识的片段。在实际的自主学习模式开展工作中，主要表现为以下几个方面的问题。

（一）学生有消极的自主学习态度

学生消极的学习态度表现得比较明显，无法适应自主学习模式所提出来的要求，仍然处于被动的学习状态。高中生面临高考的压力，学习时间紧张，对于自主学习的积极性不高，学生为了节约时间一般只记忆重点，死记硬背，而教师为了让学生快速地吸收掌握知识，往往采取说教式的方法。教师说学生记，学生有没有真正地掌握这些知识只是通过考试来进行检验，而这些知识只是应付考试的工具，支离破碎地存在脑子当中，在遇到真正的综合性的问题时，学生便不知道如何回答。这样的自主学习的效果，没有真正地实现预期的目标，学生仍然是按照原有的习惯进行学习，不利于他们综合素质的提升。

（二）学生在自主学习的手段和方法方面还不够成熟

高中学生已经习惯了原有的学习方式，因此，在进行知识的主动建构和重新组织过程中容易遇到一些困难。这也体现教师在自主学习模式的构建过程中要考虑到如何让学生掌握更加科学高效的学习方法。科学高效的学习方法可促使他们快速地完成自主学习的任务，将自己的计划做得更加精准合理。尤其在现代信息技术的大背景之下，学生要善于运用信息化的手段工具，高效地安排学习的任务。要不断地提升学生在自主学习活动中的获得感，否则他们缺乏自主学习的动力，容易在自主学习活动中产生严重的受挫心理，从而对学习活动有更多消极的态度。

二、高中化学教师要善于搭建化学学习的问题情境，提高学生自主学习的水平

在自主学习模式的构建过程中，教师要善于通过搭建化学问题情境的方法，来提高学生的自主学习水平，要进一步提高学生在学习活动中的主动性，让学生可以在问题中得到更多的线索，激活更多相关的知识和经验，从而促进问题的顺利解决。高中化学教师在自主学习活动中要给学生提供更具启发性和引导性的问题情境的条件，要让学生对问题情境本身产生探索的欲望，产生更强烈的兴趣，从而激发他们的学习主动性。

问题情境的创设要能够吸引学生，让学生在问题情境中认识到实际问题的解决比单纯的基础知识的学习具有更高的挑战性。高中阶段的知识是比较多的，这些内容内在的联系性也比较强，所以教师要注重知识点之间的内在联系和逻辑关系。高中化学教师也要在问题情境的搭建过程中更多地与现实生活联系起来，帮助学生梳理现实生活中所涉及的化学知识。在创设问题情境的过程中，教师要学会引导，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使其产生主动学习、主动探索的动力。如果学生能够主动地进行问题的探索以及知识的积累，那么他们就能将已经学过的知识和经验联系在一起。所以，知识本身就更能够体现出实用性的特点，也让学生真切地感受到化学学习的价值。

三、在自主学习模式中，教师要注重学生化学学习兴趣的促进

兴趣反映出来学生对于一门学科学习的基本态度，是趋向于学科主动学习的态度。这是我们这种学习模式所特别需要的，也是培养学生综合素质能力所特别需要的。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，学习兴趣与学习的效果成正比，如果在教学的过程中，发现这位学生学习化学的兴趣浓郁、情绪高涨，那么这位学生的化学成绩肯定也不会太差，相反如果这位学生对化学没有兴趣，在课上注意力不集中，那么，再看他的化学成绩也好不到哪里去。所以，高中化学教师要注重激发学生的兴趣，在自主学习模式的构建中学生有了兴趣，也便有了动力，在遇到困难的时候会主动地想办法去解决这些困难。学生慢慢地就会体会到在自主学习的过程中遇到困难是一件再正常不过的事情，伴随着一个个困难被攻克，他们的知识增加了，能力增长了，他们更能够胜任化学的学习。所以有效的自主学习活动教学模式的开展，要建立在学生具备充足的兴趣基础之上，而学生的学习兴趣可以逐渐地从外部向内部进行转化。学生在学习活动中主动投入越多，他们越能够有更多新的收获，就会激励他们对学科学习本身产生更多的热情。久而久之，学习本身就给了他们很多的回报。因此，他们会在主动的学习行动中，有更多的投入会产生更多积极的想法，会采取更主动的学习策略。因此，自主学习模式本身就可以增强学生的兴趣，而学生学习兴趣本身也可以提高他们自主学习的效果，两者相互影响，相互促进。

四、高中化学教师要合理设置自主学习的主题

高中化学教师要善于设置自主学习的主题，要让学生能够在自主学习活动中有更多的深刻思考和发现。一般来说，学生的学习方式有被动的知识接受式的学习，也有主动的加工建造式的学习。那么，自主学习活动给了学生进行两种学习的机会。在学习活动中，这两种学习的方式会频繁出现，这也反映出学习是一个动态的过程的特点。在自主学习模式中，学生既需要进行主动的知识探索和建构，也需要接受教师的指导和帮助，从而在自主学习活动中取得更好的学习效果。二者是相對而言的，不能相互取代。从接受性的学习到自由探究的学习，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习，而且从教育实际看，学生探究能力的发展是渐进的，而不是突发式的。所以，要让学生从一开始就能够进行独立探究的学习活动，而且在探究的过程中让他们发现自己在知识和方法处理方面的短板，有针对性地进行补充。而高中化学教师一开始就要注重对于学生学习的引导，逐渐放手让他们进行自主探究学习，更多地从探究学习的主题设置、任务安排上给他们必要的信息，这样他们的独立性就会越来越强。

五、通过创新自主学习模式的评价体系，提高学生自主学习的效果

在高中化学自主学习模式的构建和实际的应用中，教师要主动采用自主学习的方法和途径，要善于引导学生进行积极的评价，提高学生自主学习效果的同时，也提高了他们的元认知水平。自主性的课堂构建需要学生之间有更充分的互动，也需要教师和学生之间有更多的信息交换和交流，所以，新的评价体系要适应自主学习模式的特点和基本的要求。高中化学教师要在评价方式方法方面进行更多的选择和创新，让学生自评、学生互评以及教师评价这三个方面的评价主体密切结合，有效提高学生对于目前自己化学学习情况的认识水平。

自主学习模式对学生要求比较高，学生容易遇到困难，所以，为了避免让他们气馁，教师要多注意给学生一些鼓励和支持。激励性评价是常用的一种评价方法，它是指在课堂教学中教师通过语言、情感等适当的方式，及时地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，从而促使学生积极主动学习的一种评价方式。高中化学教师适当采用鼓励的评价方式，让学生的积极性充分地被激发出来，这让他们能够将更多的注意力放在自己学习的优势方面，增强学生在学习活动中的自信心，在遇到困难的时候，也会努力地想办法去解决这些困难，从而顺利地突破学习中的诸多阻碍，顺利地实现知识建构，能力增长的目标。所以，高中化学教师自主学习模式的构建，必然要配合着评价方式的变革，更能够激励学生自主性的发挥，这些才能进一步地提高自主学习模式的效果。

总而言之，根据现有的素质教育改革的新要求，笔者认为，在高中化学教学中进行学生自主学习能力的培养，是一种非常必要的尝试，要让学生能够积极主动地学习和建构化学的知识体系，能够成为主动的学习者。高中化学教师要注重激励学生，给学生提供自主学习的机会，要让学生能够有主动学习的意识和行动，使其在主动学习的过程中感受到自己的进步和成长。

参考文献：

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[2]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016（2）.

[3]刘明利.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017（3）.

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作者简介：赵娜（1983.6— ），女，汉族，河北任县人，中小学一级，研究方向：高中化学教育教学。