高职工业设计工作室制度改进探讨

房 杉/广东机电职业技术学院

随着我国制造业快速发展，“加快建设制造强国，加快发展先进制造业”的提出，与之相关的工业设计专业也得到了快速发展。但总体来说，工业设计的教育是稍微滞后于市场需求的。近几年，高职院校工业设计专业开始推行工作室制度教学和项目化教学。工作室制度的教学模式源于魏玛时期的包豪斯学院，在包豪斯工作室中，学生在导师指导下，与操作熟练的前辈共同完成设计产品，在实际制作过程中学习。工业设计专业工作室制以教学服务于真实项目实践的方式，缩小了工业设计教育与市场之间的距离。但是，工作室制度在执行起来也会存在一些问题。

一、高职工业设计工作室目前存在的问题

(一)竞争性不强

首先，工作室内部竞争性不强。工作室建立初期，工作室负责教师在收入学生的时候，往往为了规模，把没有主动报名，并且学习主动性不强的学生也收入工作室。主动性不强的学生进入工作室以后，会影响身边的同学，破坏工作室设计氛围和竞争氛围。其次，工业设计工作室之间竞争性不强。一种情况是只有一个工业设计工作室，另一种情况是几个工作室之间交流比较少，相互不知道对方的项目情况和进展。竞争性不强，工作室成员和工作室负责教师没有紧迫感，最终会导致工作室缺乏设计氛围，流于形式。

(二)引入工作室的项目不加挑选

第一，引入了和工业设计专业弱相关的项目，比如一些平面设计项目。虽然一些学过平面设计软件的高年级学生有能力完成项目，但由于与工业设计专业关联不大，会使学生产生抵触情绪。第二，引入了机械重复性劳动的项目，比如大量的难度不高的建模项目。机械重复性劳动会让学生逐渐丧失创作热情，压抑设计氛围。第三，引入了进度过于紧张的项目。项目的时间要求过于紧张，会导致学生没有足够的时间展开调研，讨论，方案的细化。

(三)高职大一新生难以快速融入工作室

高职学生的学习主动性对比本科生来说总体略低，学习主动性容易受挫。高职大一新生进入工作室前，只接触过设计基础课，缺乏设计实践，也欠缺计算机软件实践，进入工作室以后无法跟上项目进度，产生畏难情绪，影响工作室设计氛围。

二、高职工业设计工作室制度改进措施

(一)引入竞争机制

1、工作室之间竞争发展

可以由多名负责教师分别成立多个工业设计工作室，多个工作室之间竞争发展。优秀的工作室会吸引更多优秀学生加入。工作室会积极想方设法提高自己的吸引力。例如工作室在引入项目，提高学生实践能力的同时，不定期举办其他交流活动，比如观看设计展览，参观设计公司，举行小型交流讲座等。学生进入工作室实践后，也要做到一定程度的自由流动，例如在每个学期开学的时候，本工作室成员都可以申请进入其他工作室进行实践。保持工作室成员的流动性，也会让工作室保持设计活力，努力提高自己的竞争力。

2、工作室内部竞争发展

高职由于招生层次问题，有部分学生一开始对学习热情不大，工作室在招新过程中，要做到宁缺毋滥，逐步增加，直至全员参与。工作室制的发展并不是一蹴而就的，不能为了数量和规模而把所有学生纳入工作室。在招新中，选择积极努力的学生，对于动力不足的学生，可以在后续工作室宣传展示中对其进行影响，在和其他工作室同学的比较中获得动力。同时，在工作室中采取内部竞争机制，对于项目中表现优秀，得到甲方认可的同学给予奖励。对于没办法积极投入工作室项目的同学，及时与其谈话，了解原因。

(二)严格控制进入工作室的项目

1、引入项目与工业设计专业相关

并且切合周边区域经济发展高职院校具有服务区域经济的属性，所以首先要了解所在城市和周边城市的经济发展特点尤其是轻工业发展特点。以广东机电职业技术学院为例，学校位于广州，周边珠三角轻工业发展成熟，产品门类繁多，家电，消费电子，玩具，日用品等生产均居于全国前列，学校工业设计工作室也加强了与周边企业和设计公司的合作，积极引入企业和公司项目，学生毕业后大部分也会选择就近就业，提前适应了产品设计的类型。

2、引入动脑设计项目而非简单重复项目

高职教育必须把培养学生的职业能力放在重要位置，突出高职教育的应用性、职业性和高层次创造性，而不是只以培养熟练度为目标。而工业设计是一门交叉学科，融合了人文，艺术，技术，更要注重学生的创新教育，素质教育，拓宽思维，激发创造力和想象力，突出高职院校培养高素质创新设计人才的特点。

(三)坚持设计创新，打开学生思路

如果客户不认同设计创新，那么过分强调以客户为中心，对学生设计能力成长不利。工作室师生需要适当引导客户认同创新理念，减少产品同质化竞争，增加产品差异化竞争，在细分领域寻求增长。同时，在内部引入学校以及工作室负责教师自己的评判标准，让创新得到认可，同时使学生充满成就感，心理上建立正向积极反馈。

图1 坚持设计创新，积累项目实践创新经验

(四)注重工业设计工作室设计气氛培养，帮助新生快速融入

高职大一新生往往对工作室充满好奇和热情，如果能快速融入工作室，就会给工作室带来新思想新血液，让整个工作室设计气氛更加活跃。挑选一批优秀的老生，与新生建立一对一或者一对二的帮带关系，在专业上解决新生困惑，帮助新生快速适应工作室节奏。有选择性地参与设计过程。在设计过程中，建议新生多参与产品市场调研，以设计师和用户的双重角度分析市场。鼓励头脑风暴，参加讨论，并绘制简单草图表达设计创意。在实施过程中，多与新生目前课程相结合，鼓励新生用目前所学课程知识进行创意表达。由于还未接触到计算机建模渲染等课程，新生在设计实施阶段会有一定的阻力，在此阶段建议以观摩为主。工作室负责老师和带新老生也可以挑选出适合初学者的视频教程资料，鼓励个别学有余力的新生提前进行计算机辅助设计的学习。

总体上，新生可以通过“感受”“理解”“操作”逐步递进的模式进行项目实践。同时，新生通过对项目实践的感受，提前预知将要学习课程的意义，从而使接下来的课程学习更有针对性，更主动地接受课堂理论知识。

三、结语

随着工业设计工作室制度在各高校的实施，对工作室制度的改进探讨也势在必行。笔者通过以上几点对工业设计工作室制度进行改进，虽然取得了一定成果，但其中还存在许多不足之处，还需要不断在教学工作中继续探索和实践，以便找到更好的工作室运行方式。